新课程理念下小学数学目标教学"1+6"模式的实践与研究

新课程理念下小学数学目标教学"1+6"模式的实践与研究

张彩娟 

禹城市第四实验小学  山东禹城  251200

摘要：近年来，教育界持续关注如何更好地培养学生的创新思维、实际应用能力和综合素质。在这一背景下，新课程改革成为教育发展的关键课题，不仅涉及课程内容的更新，更关注教学方法和理念的创新。本文将探讨新课程理念下小学数学教育的"1+6"模式，重点介绍其核心思想、实施策略、实践效果与面临挑战，同时展望未来的发展方向。

关键词：新课程理念；小学数学；"1+6"模式

前言

    新课程改革旨在使教育更加符合学生的发展需求和社会的发展趋势。传统教育模式注重知识传授，而新课程理念更关注学生的学习主体性和实际应用能力。数学作为一门重要学科，其教育也需要适应这一理念，培养学生的数学思维、创新能力和问题解决能力，使他们能够在日常生活和未来的职业中灵活运用数学知识。

"1+6"模式是新课程改革下的一种数学教育实践模式，强调从幼儿园到小学六年级构建系统的数学知识结构。其中，“1”代表学前一年的幼儿园阶段，而“6”则代表小学六年级结束的标志。这一模式将数学教育划分为七个阶段，每个阶段逐步引入不同层次、不同类型的数学内容，使学生能够逐渐建立起完整的数学思维体系[1-2]。

一新课程理念下的数学教育

（一） 探索性学习和实际问题解决的重要性

新课程理念强调学生的主动参与和自主探究，这在数学教育中体现为探索性学习。通过引导学生发现问题、探索规律，培养他们的探究精神和问题解决能力。此外，将数学与实际生活相结合，让学生在解决实际问题的过程中理解数学的应用价值，从而激发他们的学习兴趣。

（二） 个性化教学和多元评价的理念

每个学生都有不同的学习特点和需求，因此个性化教学成为新课程的重要理念之一。在数学教育中，教师应根据学生的兴趣、能力和发展阶段，采用不同的教学方法和资源，满足学生多样化的学习需求。此外，多元评价强调不仅仅通过传统的考试来评价学生，还要关注他们的综合素质、实际表现和创新能力。

二 "1+6"模式的核心内容

（一） "1"代表核心素养

"1"在"1+6"模式中代表核心素养，即数学思维能力。这一核心素养强调培养学生在数学领域的思维能力，包括推理、创造、沟通等数学思维层面。推理能力指的是学生能够从已知条件出发，运用逻辑推理，得出正确的结论。创造能力则体现在学生能够在解决问题时运用不同的方法和策略，寻找新的解决方案。沟通能力强调学生能够用准确的数学语言和符号表达自己的想法，并理解他人的数学思想。在"1+6"模式中，核心素养是贯穿始终的重要目标。数学教育不仅仅是为了传授知识，更是要培养学生的数学思维，使他们具备独立思考和解决问题的能力。通过以问题为导向的学习过程，学生在实际问题中不断锻炼和提升数学思维能力，从而更好地应对未来的挑战。

（二） "6"代表应用领域

    "6"代表应用领域，即数学能力的六个维度，这是"1+6"模式的另一个核心。数学作为一门实用性很强的学科，应用领域的丰富性不可忽视。"6"涵盖了数学能力的六个维度，分别是：①数和代数： 包括数的认知、运算、代数表达式等，培养学生的基础数学能力。②空间与几何： 强调对几何图形、空间关系等的理解和运用，培养学生的几何思维能力。③信息技术： 关注数学与现代信息技术的结合，培养学生的数据分析、编程等能力。④统计与概率： 引导学生理解统计数据的收集和分析，以及概率的运用，培养数据处理和预测能力。⑤数量关系： 强调数学中的数量关系、比例、比率等，培养学生的数学建模能力。 ⑥数学与实际生活： 鼓励将数学应用于日常生活和实际问题中，培养学生的实际问题解决能力。通过"6"的这六个维度，"1+6"模式旨在全面培养学生的数学能力，使其不仅具备数学的基本知识，还能够在不同领域和场景中运用数学思维解决问题。

三实践与教学策略

（一） 设计探究性任务和情境

    在"1+6"模式下，教师应设计具有启发性和开放性的探究性任务和情境。这些任务和情境能够激发学生的兴趣，引导他们主动探索和解决问题。通过面对真实情境，学生将能够更深入地理解数学的实际应用价值。

（二） 学生合作与交流

    鼓励学生在解决问题的过程中进行合作与交流。小组合作可以促进学生的互动和思想碰撞，从而拓展他们的思维。通过共同讨论问题、交流思路，学生不仅能够从他人的观点中获得启发，还能够培养团队合作的能力。

（三） 教师角色的转变与指导

    在"1+6"模式下，教师的角色由知识的传授者转变为学习的引导者。教师应提供适当的指导，引导学生进行探究性学习。同时，教师还应充分尊重学生的思考和创意，鼓励他们提出问题和解决方案。

（四） 多元评价体系的建立

    在教学中，应建立多元评价体系，综合考虑学生的知识、思维能力和应用能力。除了传统的笔试，还可以采用项目展示、口头报告、小组讨论等方式进行评价。这有助于全面了解学生的学习情况，为他们提供更准确的反馈。

四案例分析与成效评价

（一） 基于实际案例的学习

"1+6"模式强调实际问题解决能力的培养，因此在教学中引入基于实际案例的学习是十分重要的。通过分析真实案例，学生可以将所学的数学知识应用到实际问题中，培养他们的解决问题的能力。

（二） 学生思维能力的提升

    在实践中，"1+6"模式促使学生更多地进行思考、分析和创新。通过解决问题的过程，学生的数学思维能力得到锻炼和提升，他们能够更灵活地运用数学知识解决各种问题。

（三） 跨学科应用的展现

在案例分析过程中，学生往往需要结合不同领域的知识进行综合性思考。这种跨学科的应用有助于培养学生的综合能力和创新能力，使他们能够更好地应对复杂的现实问题。

（四） 成效评价的维度多样性

在案例分析后，教师可以综合考虑学生在数学思维能力、问题解决能力、跨学科应用等方面的表现进行评价。通过多样性的评价维度，可以更全面地了解学生的发展情况，并为进一步的教学提供指导。

五挑战与解决方案

（一） 教师专业素养的提升

"1+6"模式要求教师不仅要掌握扎实的数学知识，还需要具备问题解决能力和创新意识。解决方案包括加强教师的专业培训，引导教师参与研究性学习，以及鼓励教师积极参与教学实践，不断提升教育教学水平。

（二） 课程资源的开发与分享

在"1+6"模式下，需要丰富多样的课程资源来支持教学。解决方案包括建立课程资源库，鼓励教师开发和分享优质教学资源，以及利用现代技术手段提供在线资源，从而丰富教学内容，满足不同学生的需求。

（三） 学生学习兴趣的培养

     实践中发现，学生可能会因为探究性学习的难度而产生抵触情绪。解决方案包括设计富有趣味性和挑战性的任务，引导学生在解决问题中获得成就感，同时培养他们的学习兴趣。

六未来发展方向与展望

（一） 基于实际案例的学习

"1+6"模式强调实际问题解决能力的培养，因此在教学中引入基于实际案例的学习是十分重要的。通过分析真实案例，学生可以将所学的数学知识应用到实际问题中，培养他们的解决问题的能力。

（二） 研究与实践的持续深化

"1+6"模式的实施需要不断的研究和实践。未来，可以通过教育研究、教学案例分享等途径，深化对该模式的认识和理解。同时，教师还可以不断探索不同领域的实际问题，使数学教育与实际应用更加紧密结合。

七结论

"1+6"模式在新课程理念下为小学数学教育带来了积极影响。通过培养学生的数学思维能力、问题解决能力和实际应用能力，该模式使学生能够更好地适应现代社会的需求。随着教师专业素养的提升、课程资源的丰富以及学生学习兴趣的培养，"1+6"模式将有望在新课程理念下实现小学数学教育的可持续发展，为培养具有综合素质的未来人才做出贡献。

参考文献

[1]陈宇.新课程理念下小学数学目标教学“1+6”模式的实践与研究[J].考试周刊,2022(41):82-85.

[2]郑艺惠.新课程理念下小学数学大单元整体教学研究[J].学苑教育,2023(18):44-46.