以探究式学习方法提升小学数学教学效果

以探究式学习方法提升小学数学教学效果

谢汝佐

阳春市民族希望学校 广东省阳江市 529624

摘要：本文探讨了如何通过探究式学习方法提升小学数学教学效果。探究式学习强调学生的主动参与和实践操作，通过解决实际问题，学生能够更深入地理解数学知识，并将所学应用到生活中。本文首先介绍了探究式学习的理念和特点，然后详细阐述了其在小学数学教学中的应用方法，包括设计情境，引导学生提出问题，组织学生进行探究，以及对学生进行反馈和评价等。通过案例分析，我们发现探究式学习能够激发学生的学习兴趣，提高他们的解决问题能力和创新思维，从而有效提升数学教学效果。同时，本文也指出了在实施探究式学习过程中需要注意的问题，并提出了相应的解决策略。本文的研究结果为小学数学教师提供了一个有效的教学策略，有助于提升教学质量和学生的学习成效。

关键词：探究式学习、小学数学教学、教学效果、学习兴趣、问题解决能力

前言：在数学教学中，探究式学习具有独特的优势。它可以帮助学生从实际问题出发，理解数学知识的实际含义，看到数学在日常生活中的应用，从而提高他们的学习兴趣和动力。同时，通过解决具体问题，学生能够锻炼他们的思维能力和问题解决能力，提高他们的数学素养。

本文旨在阐述探究式学习的理念和特点，详细介绍在小学数学教学中应用探究式学习的具体方法，并通过案例分析来展示其在提升教学效果方面的潜力。我们希望这个研究能够为小学数学教师提供一些实用的策略，帮助他们提高教学效果，培养学生的数学兴趣和能力。

一、理念与特点：探究式学习的核心

探究式学习是一种注重学生主动参与、提问、探索、实践的学习方法，它强调学生通过自我探究、独立思考、解决问题的过程，来获取和构建知识。下面我们将详述探究式学习的理念与特点，以及其在小学数学教学中的应用价值。

   探究式学习强调学生的主动性，他们在学习过程中扮演着积极的角色。学生提出问题、探索解决方案，而不仅仅是被动接受知识。

这种学习方法鼓励学生提出问题，而不是只接受教师提供的答案。通过自己提出问题并寻找答案，学生更深入地理解数学概念。

例如：教师以生活中的例子引入分数的概念讲解中，如一块披萨被分成几份，或者一只篮球队赢得了比赛的一部分。教师提出问题：“分数是什么？我们为什么需要它们？”

学生提出问题：学生分成小组，每组提出一个与分数相关的问题，例如：“如何表示一半？”或“分数和小数有什么不同？”每个小组记录下他们的问题。

探究过程：学生小组开始探究分数的概念。他们可以使用色块、图形或披萨模型等可视化工具来演示分数。学生通过操作这些工具来理解分数的分割和表示方式。

合作学习：学生小组之间分享他们的探究结果，讨论如何比较和排序分数。他们可以使用分数的大小进行竞赛，以加深对分数比较的理解。

应用任务：教师提出一个实际问题，例如：“如果有1/4块披萨和1/3块披萨，哪一块更大？”学生用他们学到的知识来解决这个问题，并解释他们的答案。

总结：教师和学生一起总结分数的基本概念，包括分子、分母、相等分数和比较大小。学生了解到分数可以用于表示部分和整体，以及在实际生活中的应用。

学生通常在小组或合作伙伴的帮助下进行探究。这有助于他们相互分享观点、讨论解决方案，培养团队合作和沟通技能。

探究式学习鼓励将数学应用于实际情境中，帮助学生理解数学在日常生活中的实际意义。

二、具体应用：探究式学习在小学数学教学中的实现

探究式学习是一种注重学生主动参与、提问、探索和实践的教学方法。在小学数学教学中，探究式学习可以激发学生的兴趣，培养他们的问题解决能力，并帮助他们更深入地理解数学概念。

首先教师应明确教学目标，包括要教授的数学概念和所期望的学习成果。这有助于确保探究过程与课程标准和学生需求一致。在引入新的数学概念之前，教师可以以生动有趣的方式引入概念，如使用故事、问题或实际情境。这有助于激发学生的兴趣和好奇心。学生分成小组，每组被要求提出几个与概念相关的问题。这些问题可以涵盖不同的方面，从基本概念到实际应用。学生记录下他们的问题。

学生小组开始探究数学概念。他们可以使用可视化工具、实验、观察、讨论等方法来寻找答案。教师充当指导者的角色，提供支持和指导，但鼓励学生自主思考和探索。学生小组之间分享他们的探究结果，讨论发现和解决方法。合作学习有助于学生从彼此的经验中学习，同时培养团队合作和沟通技能。

教师提出一个实际问题或任务，要求学生应用他们所学的知识来解决问题。这可以是一个与日常生活相关的问题，如购物、测量或设计活动。

以下是一个具体应用：

    教师以一堆玩具块为例，介绍加法的概念。教师说：“如果我们有3个玩具块，再加上2个玩具块，一共有多少块？”这引发了学生对加法的好奇。

学生提出问题：学生分成小组，每组提出一个与加法相关的问题，如：“加法是什么意思？”或“如何用加法解决问题？”每个小组记录下他们的问题。

探究过程：学生小组开始使用玩具块进行实际操作，探究加法的概念。他们将玩具块组合在一起，尝试不同的组合方式，以找到答案。

学生分享他们的探究过程，讨论加法的基本原理，如加法的顺序不变性和交换律。

最后教师和学生一起总结加法的基本概念，包括加法符号和解决问题的方法。学生通过实际操作和讨论更深入地理解了加法的概念。

    在小学数学教学中，探究式学习可以帮助学生更好地理解数学概念，培养他们的问题解决能力和自主学习能力。通过引入概念、学生提出问题、探究过程、合作学习、应用任务和总结回顾，教师可以有效地实施探究式学习，激发学生的兴趣，促进他们的深层次学习。探究式学习不仅有助于学生掌握数学知识，还培养了他们的批判性思维和解决实际问题的能力，为他们未来的学习打下坚实基础。

三、结论

最后，我们希望本文的研究结果能够为小学数学教师提供一个有效的教学策略，帮助他们提高教学质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的问题解决能力和数学素养。通过不断探索和实践，我们有信心在小学数学教育领域取得更为显著的进展，让学生更好地掌握数学知识，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

参考文献：

[1]朱婉清. 探究式学习在小学数学教学中的应用策略研究[D].哈尔滨师范大学.

[2]张正玉. 小学数学“自主·合作·探究”式学习的调查研究[D].陕西师范大学,2014.

[3]李云中.小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试[J].学周刊.