小学作文教学过程性指导策略研究

小学作文教学过程性指导策略研究

朱艳梅

江苏省宿迁市洋河新区郑楼实验学校

内容摘要：小学阶段的语文教学是对学生语文能力培养的关键时期，这一时期的教学重点是培养学生的语文综合素养，而作文作为语文教学中的重要组成部分，其对于小学阶段学生综合素养提升有着十分重要的作用。小学语文作文教学中，教师要注重对学生作文兴趣的培养，通过合理有效的教学策略来促进学生写作水平的提升，从而为学生语文综合素养的提高奠定良好基础。

关键词：小学作文；兴趣培养；大胆想象；阅读活动；观察生活；仿写

随着我国经济的快速发展和社会的不断进步，教育事业也得到了迅速发展。为了更好地适应时代发展需求，小学语文教学也在不断进行改革和创新。小学语文教学改革中强调要从学生实际出发，充分考虑学生的实际学习情况，不断优化教学模式和教学方法，促进学生在语文学习中能力的提高。小学语文作文教学作为小学语文教学中的重要组成部分，对学生写作能力培养具有重要作用，同时也是小学阶段语文教学中重要的内容之一。新课程改革以来，作文教学中强调对学生写作能力和语文综合素养的培养，教师要积极转变自身教学观念和教学方式，通过合理有效的教学策略来提升学生对写作能力的理解和认识。但是目前小学作文教学中还存在着很多问题，严重制约着作文教学质量和学生综合素养的提升。本文对小学作文教学中存在的问题进行了分析，并提出了相应的过程性指导策略，希望能够为广大小学语文教师提供借鉴和参考。

一、注重学生作文兴趣培养

兴趣是最好的老师，在小学作文教学中，教师要注重对学生作文兴趣的培养，可以从以下几个方面入手：第一，教师要注重与学生之间的情感交流。教师在开展作文教学时，要主动与学生进行沟通和交流，可以采用提问法、鼓励法等多种教学策略来与学生进行交流和互动，这样能够拉近学生与教师之间的距离，增进彼此之间的了解。第二，教师要积极培养学生对作文学习的兴趣。在作文教学中，教师要充分尊重学生的主体地位，让学生在写作过程中充分表达自己内心真实想法和情感。第三，教师要注重对学生作文技巧的培养。教师在作文教学中要鼓励学生大胆创新、积极发挥自己的想象力和创造力，并注重对学生写作技巧的培养和指导。

二、鼓励学生大胆想象

学生作文的主题和中心往往是由学生对事物的想象而形成的，所以教师在进行作文教学的过程中要鼓励学生大胆想象，通过学生自己的想象来拓展作文主题和中心，让学生的作文内容更加丰富。教师在进行作文教学时可以对学生进行引导，鼓励学生发挥想象力，通过一些新颖、有趣、充满想象力的素材来丰富自己的文章内容。例如，在教学《飞向蓝天的恐龙》时，教师可以让学生在课前收集一些自己喜欢的童话故事或者奇思妙想又有教育意义的故事，并将这些故事按照自己的想法进行整理写出来。然后将整理好的故事以小组为单位进行合作讨论，最终确定每个小组要讲的主题。在讨论中教师要引导学生大胆想象，可以根据每个小组不同的想法来展开联想和创作。这样不仅能够让学生充分发挥想象力，还能够锻炼学生创造性思维和创新能力，进而提升作文教学质量。

三、引导学生开展阅读活动

阅读活动是作文教学中不可或缺的一部分，在传统的小学作文教学中，教师更多地注重对学生语言表达能力和写作能力的培养，但是对于阅读活动的开展却很少进行关注，这就导致了学生阅读量少、知识面窄、思维僵化等问题。为了能够提升学生写作能力，教师要积极引导学生开展阅读活动，通过阅读活动来丰富学生的知识储备量，让学生对写作素材进行积累和整理，从而提升作文内容的丰富性和多样性。如在教学《燕子》这篇课文时，教师可以引导学生进行阅读，让学生积累相关素材，然后在课堂上和同学进行分享交流。教师还可以引导学生将自己在春天时看到的美景写出来，这样就能够让学生对写作素材有更深入的了解。

四、强化学生对写作知识的理解

小学语文教师要重视作文教学过程性指导策略的应用，在作文教学中要强化对学生对写作知识的理解，在强化学生对写作知识理解的基础上，让学生掌握更加丰富多样的写作技巧，并在实践中不断提升自己的写作水平。比如在学习“秋天”这一主题作文时，教师可以引导学生通过观察周围植物的变化，让学生感受秋天不同植物变化所带来的美感，然后让学生选择一种自己最喜欢的植物进行描述。教师可以组织学生进行小组讨论，然后根据学生所选择植物描写方法来进行评价。比如通过描写叶子的颜色、形状、大小来写出“秋天”的不同特点。同时教师要鼓励学生在自己观察到的基础上，通过想象来描述自己眼中秋天不同植物的特点。最后教师要引导学生多读优秀作文，对文章中不同写作方法进行积累和应用，从而让自己在写作过程中能够灵活运用。

五、引导学生注重观察生活

作文的基本要求是能够将自己所经历的事情以及对事物的看法表达出来，而小学生由于年龄较小，他们并不能很好地将自己所经历的事情和对事物的看法表达出来。因此，在作文教学中，教师要引导学生注重观察生活，让学生在观察生活中能够学习到更多的知识。教师可以在作文教学中创设情境，让学生通过观察生活来提升自己的写作能力。例如，在学习《春天在哪里》一课时，教师可以让学生在课后观察周围的事物。首先教师可以让学生准备一些能够吸引自己注意力的事物，然后引导学生去观察。教师再引导学生用一句话或一段话来描述这些事物。通过引导学生观察生活、发现生活中的美，能够提升学生对写作能力和综合素养的认识。

六、鼓励学生开展仿写练习

仿写是在已有的知识和经验基础上，通过模仿范文来进行写作练习的一种方式，这种方式对提升学生作文水平有着十分重要的作用。仿写可以让学生更快地掌握写作技巧，帮助学生在写作过程中更好地运用已有知识和经验，从而提升学生的写作水平。教师在实际教学过程中可以鼓励学生进行仿写练习，通过仿写练习来提升学生对写作技巧的理解和运用能力，帮助学生更好地掌握写作方法。例如，教师在讲解《慈母情深》这篇文章时，可以让学生结合自身的生活经历来展开想象和联想，使学生能够更好地感受到作者想要表达的情感。教师可以让学生先通过阅读、观察、思考等方式来了解作者在写作时所采用的写作技巧，然后以“母爱”为主题展开想象和联想，让学生在联想的基础上对作者所使用的写作方法进行仿写练习，这样可以让学生更好地掌握文章中所使用的写作方法和写作技巧。教师还可以引导学生进行仿写练习，让学生通过对范文进行模仿和借鉴来加深对文章的理解和认识，从而为学生后续的写作学习打下坚实的基础。

七、结语

作文是小学语文教学中的重要组成部分，教师在教学过程中要充分重视对学生写作能力的培养，要积极转变自身的教学观念和教学方式，以学生为主体，从学生的实际情况出发来设计科学合理的作文教学内容，并从作文教学内容入手来创新课堂教学模式和教学方法。通过科学合理的过程性指导策略来帮助学生掌握正确有效的写作方法，不断提升学生的写作水平和写作能力，帮助学生在写作过程中养成良好的写作习惯和行为规范。小学阶段是培养学生写作能力和语文综合素养的关键时期，教师要认真对待这一时期的作文教学，不断总结和创新作文教学模式，帮助学生有效掌握科学有效的写作方法，不断提高学生的作文水平。

参考文献：

[1]蔡凤冠.来源于生活 流露于自然——漫谈小学作文教学[J].考试周刊.2019(31).

[2]陈娟.小学作文教学中的细节描写指导策略[J].小学生作文辅导(上旬).2020(03).