“三新”背景下语文大单元任务群教学若干思考

 “三新”背景下语文大单元任务群教学若干思考

于楠

扬州市江都区仙城中学        邮编225200

【摘要】大单元任务群教学以提升学生语文核心为目标，以培育学生对语文的综合实践运用能力为宗旨，致力于变革大多数教师课堂教学模式，促进目前课堂教学深度改革提升，帮助教师进一步学会整合教材文本，设计课堂整体活动，凸显语文学科核心素养培养在“三新“背景下的重要意义。

【关键词】语文课堂教学、大单元、任务群教学、学科核心素养

   随着教育改革的不断深入，高中语文教育也逐渐走向了新的阶段。新教材的推出，给语文教师带来了新的教学任务和思考。其中，大单元任务群教学成为了一种备受关注的教学模式。本文将对高中语文新教材大单元任务群教学进行思考和探讨。

   首先，什么是大单元任务群教学？高中语文大单元任务群教学是指在高中语文教学中，将整个语文大单元分解为多个任务，并通过群体教学的方式进行教学。这种教学方法的目的是通过给学生统一的任务，促使学生主动参与和合作，达到共同学习和提高的效果。在高中语文大单元任务群教学中，教师根据教学大纲和学生的学习需求，将整个语文大单元分解为多个小任务，每个小任务都有明确的目标和要求。教师根据学生的学习情况和进度，分配任务给学生，并给予适当的指导和辅导，确保学生在规定的时间内完成任务。学生在任务完成过程中，可以根据自己的学习节奏和能力进行相关的知识探究、阅读、写作或其他活动。任务完成后，学生还需要进行自我评估和互评，并进行反思和总结。教师可以提供及时的反馈和指导，帮助学生提高学习效果。通过高中语文大单元任务群教学，可以促使学生主动学习、合作学习，并培养学生的自主学习能力和合作精神。同时，这种教学模式也能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

大单于任务群教学更加强调任务导向，将任务设置为学习的核心，让学生明确任务目标和完成要求。通过设立有挑战性的任务，激发学生的学习动力，并培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。 在综合素养培养方面，在任务设置中融入多元化的学科知识和跨学科的综合素养要求，帮助学生综合运用语文知识，培养他们的批判性思维、创新思维、合作与沟通能力，以及信息获取和处理能力。需要多样化的学习资源，充分利用网络、多媒体技术等教育资源，提供丰富多样的学习材料和工具，使学生能够自主选择和获取适合自己的学习资源，提高学习的效果。强调学习评价的变革，传统的考试评价方法往往过于强调记忆和应试能力，可以采用多元化的评价方式，包括项目作业、口头报告、展示演示等形式，注重学生的思维过程和问题解决能力的培养。应该突出个性化学习的实施：利用智能化的学习平台和个性化学习软件，根据学生的学习特点和需求，提供个性化的学习方案和指导，以促进每个学生的全面发展。
   大单元任务群教学有以下几个优点：一是能够增强学生的学习兴趣和主动性。通过设置具有挑战性的任务，激发学生的学习兴趣，促使他们积极主动地参与学习。二是能够培养学生的综合素养。大单元任务群教学注重学生的综合能力培养，能够使学生在语文学科中不仅仅是单纯的知识获取，更能够培养他们的思考能力、创新能力和合作能力。三是能够促进学生之间的合作与交流。大单元任务群教学中，学生需要进行合作学习，通过与同伴的合作与交流，能够提高学习效果，促进彼此之间的思想碰撞和思维交流。
   在实际教学中，要注意以下几个问题：一是任务的设计要有针对性。任务的设置应该能够引起学生的兴趣，帮助他们主动思考问题，并能够指导他们达到预期的学习目标。二是教师的角色要适应变化。在大单元任务群教学中，教师的角色从传统的知识传授者转变为学生学习过程的引导者和组织者，教师应该适应这种角色转变，注重引导和激发学生的主动性。三是要注重学生的自主学习能力培养。大单元任务群教学以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力，教师应该提供适当的学习策略和方法，帮助学生养成良好的学习习惯和方法。
   课前设置明确的学习目标：在开始教学之前，确定本次学习的具体目标，以便学生知道他们将会学到什么内容，并且可以更有针对性地准备和参与学习活动。组织多样化的学习任务：利用不同的教学手段和方法，如讲解、讨论、小组合作、案例分析等，激发学生的学习兴趣和参与度，同时满足不同学生的学习需求。设计探究性学习任务：鼓励学生通过自主探究、问题解决和合作学习等方式，深入思考和理解课文和相关知识点，从而提高他们的学习深度和能力。

引导学生进行批判性思考：激发学生的批判性思维能力，帮助他们分析和评价文本、观点和论证，培养他们的批判性思维和表达能力。 提供个性化的反馈和指导：根据学生的学习情况和表现，给予个性化的反馈和指导，帮助他们发现问题并进行针对性的改进，提高学习效果。引导学生进行合作学习：通过小组合作和互动学习，让学生共同参与教学活动，促进他们之间的交流和合作，培养团队合作和沟通能力。

创设真实场景和情境：将学习内容与现实生活紧密联系，设计真实的学习情境和活动，提高学习的实践性和可应用性.激发学生的学习兴趣：通过引入新颖的教学方法、丰富的教学资源和有趣的学习活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的主动参与度和积极性。增加互动和反思环节：在学习过程中加入讨论、分享、总结等环节，让学生积极参与，加深对所学知识的理解和应用。定期评估和调整教学策略：在教学过程中，定期评估学生的学习情况和掌握程度，根据评估结果调整和优化教学策略，确保教学目标的实现。

大单元任务群教学是高中语文新教材下一种重要而新颖的教学模式。通过合理设置任务群，能够促进学生的学习兴趣、综合素养和合作精神的培养。在实施过程中，教师应注意任务的设计、教师角色的转变和学生自主学习能力的培养。相信在大单元任务群教学的不断探索和实践中，高中语文教育会迎来更加美好的发展。

同时我们应该看到大单元任务群教学活动中存在的弊端：缺乏个性化教学，在群体教学中，教师难以满足每个学生的个性化需求。不同学生的学习能力、兴趣和学习节奏都是不同的，统一的任务难以全面考虑到每位学生的情况； 无法全面评估学生的能力：群体教学中，教师通常只能给出统一的任务，难以深入了解每个学生的具体能力水平。这种情况下，无法做出全面而准确的评估和反馈。不利于学生的自主学习和思考能力的培养，群体教学中，学生往往只关注任务的完成，缺少个人的主动思考和创新能力的培养。过度依赖任务的指令，可能会导致学生的自主性和创造性的下降。时间分配不均衡，在群体教学中，某些学生可能完成任务较快，而另一些学生可能需要更多的时间来完成。这可能导致一部分学生过早地得到自由时间，而另一部分学生则面临紧迫的任务压力。
参考文献：

【1】李卫东：学习任务群与学习项目——基于知识观的视角【J】课程.教材.教法2021

【2】钟启泉：学会单元设计。新教育【J】2017（14）

【3】褚树荣：《普通高中语文课程标准》亮点管窥【J】语文学习2018（1）