传统民间游戏创新的策略分析

传统民间游戏创新的策略分析

魏芳

武汉市武昌区紫阳湖幼儿园 ：430061

摘要:民间游戏内容丰富，形式多样，易学、易传、易会，对场地要求不高，不受人数的影响，它可以自主选择也可以自由结伴游戏。与其他游戏相比，它不仅可以锻炼幼儿的身体，还可以促进幼儿合作、竞争、创新等能力的发展，有其自身的特点与趣味性。民间游戏是一把“双刃剑”，它不仅具有独特的教育价值，同时也存在一些不足。科学创新让民间游戏在一日活动中发挥最大的教育作用。

关键词:民间游戏；古法新玩；创新

一、从幼儿需求看民间游戏创新

（一）借助民间游戏锻炼幼儿的合作能力

合作能力是幼儿教育的重要组成部分，也是幼儿创新能力构成的关键要素。从幼儿目前的行为来看，他们在合作能力上存在明显的不足，在一定程度上会影响他们的创新能力。因此，我们必须通过趣味的民间游戏来完成对幼儿合作能力的锻炼。例如，有些孩子喜欢自己玩游戏，可以玩一些折纸、拼图等；有些幼儿喜欢两个人安静地玩游戏，可以玩织花手绢、打弹珠等；有些幼儿喜欢一群人热闹地游戏，可以选择扔沙包、跳皮筋、老鹰抓小鸡等。在让他们在游戏中感受到快乐的同时获得合作水平的提升，为他们的创新能力提供帮助。

（二）运用民间游戏培养幼儿的创新能力

要想通过趣味民间游戏来完成对幼儿创新能力的培养，就必须为他们提供良好的创新游戏机会。在引入民间游戏的过程中，教师要引导幼儿进行适当的创新，更好地满足幼儿的实际需求。如果教师在介绍民间游戏的过程中，能够加入一些现代元素，融入幼儿感兴趣的内容，可以进一步提升他们的注意力。在社会不断进步的背景下，民间游戏的形式也不能一成不变，民间游戏创新后，教师既可以融入传统的游戏文化内容，又可以加入新的时代元素。这样，才能进一步丰富民间游戏的内涵，使民间游戏焕发新的生机与活力。

二、结合幼儿发展规律选择民间游戏

幼儿游戏时，教师应作为引导者、支持者、合作者参与其中，不能作为游戏的主导者，也不能一味迎合幼儿的口味。游戏过程中，教师要激发幼儿的主动性，尊重幼儿的游戏意愿和个体差异，根据幼儿的表现及时与幼儿沟通，了解幼儿的需要，及时做出调整。

小班的幼儿虽然思维、身体协调性差，身体和肌肉活动迟缓，柔韧性不够，但模仿能力强，容易接受新事物。例如，《山上有一个木头人》游戏，引导孩子边读儿歌边自由活动。儿歌唱完后，做个造型，保持身体不动，如果发出声音了或身体动了，就伸出手给同伴轻轻打三下，提高自我控制能力和听说应变能力。

中班幼儿思维的具体形象有所提高，理解力和身体柔韧性有所提高，因此，可以选择让幼儿开动脑筋的游戏。比如《贴烧饼》此类的游戏活动，让幼儿在扮演好自己的角色的同时更好地理解角色的概念，提高幼儿活动的注意力和奔跑速度。

大班幼儿动作协调性更好，运动强度更大。因此，技巧性和力量型的民间游戏更适合。如《小推车》这个游戏需要两个幼儿一起合作，做“推车”的幼儿抬起双脚，用双手帮助前面的幼儿沿着既定路线爬行。这就需要双方的合作意识，也需要全身协调性和力量性的比拼。

三、基于幼儿需求的民间游戏创新途径

（一）创新游戏材料，增加游戏的层次性

既然民间游戏具有就地取材、简单易行的特点，那么，我们可以根据当地风俗文化的特点，利用一些废旧材料，变废为宝，丰富幼儿游戏的活动内容的层次性以及趣味性。比如在《走梅花桩》这个游戏中，我们可以利用大大小小的不同款式的硬饮料罐进行创新。大罐做成的梅花桩可以用来捆扎继续做成梅花桩，小罐可以做成小推车，让幼儿练习滚动，还可以做成麦克风，让幼儿练习打电话和讲悄悄话，体验声波的传递。例如民间游戏《挑小棒》中使用的小棒存在一定的安全隐患，可以替代的游戏材料其实有很多：吸管、一次性筷子……古法新玩，相信创新的民间游戏一定会有不一样的风采。

（二）创新游戏玩法，增加游戏的情境性

幼儿通常都是“三分钟热度”，他们对游戏的热爱通常不会保持太久，很快就会感到腻。游戏玩法转换的创新可以采用多种形式，情境游戏可以有效提高幼儿参与活动的积极性。几代人玩过的《老鹰捉小鸡》在实践组织过程中，往往会导致最后“小鸡落伍”的混乱场面。如果在《老鹰捉小鸡》的情境中加上小鸡的“家”，留守鸡还有机会“复活”，是否能解决游戏改编过程中出现的问题？又如，在传统的民间游戏中《丢手绢》是一种很常见的游戏，在开发这个民间游戏的过程中，老师其实可以给幼儿增加难度，老师可以邀请幼儿唱一些自己喜欢的歌曲，在扔手帕的过程中，还可以用其他的一些物品代替手帕。也有些民间游戏需要多名幼儿合作开展，我们可以根据班内幼儿的实际发展水平，将两种或多种游戏或动作技巧进行组合，制定新的游戏规则，保持游戏的新鲜感 ，如结合《石头剪刀布》和《跳房子》两款游戏，形成全新的游戏模式。

（三）创新游戏角色，增加游戏的趣味性

角色扮演是幼儿最喜欢的游戏方式之一。通过扮演各种游戏角色，让幼儿获得心理上的满足感和愉悦感，促进幼儿的全面发展。比如《老猫醒不来》里的老猫，只要蹲下来带着小猫闭上眼睛，待念完儿歌小猫离开后，再念一句儿歌就可以让所有躲起来的小猫回家了。反复玩游戏后，幼儿会失去兴趣，产生不耐烦情绪。因此，我尽量将走、跑、跳等基本动作适时融入到游戏中，以提高幼儿的兴趣，让幼儿活跃起来。

综上所述，从“走近”民间游戏到“走进”民间游戏，传承、改编、创新、融合，更科学有效地发挥其独特的教育价值，帮助幼儿更多地了解我们中华民族的传统文化，提高幼儿的认知能力水平，培养幼儿的综合素质，让幼儿在游戏中快乐成长。在未来的实践过程中，我们将致力于在不断的传承与发展中推陈出新，将民间游戏在传统与现代中取得平衡，得以升华与发展，闪耀璀璨的华夏之光。

参考文献：

[1]唐晓青.传承民间游戏，创新传统玩法[J].读与写(教育教学刊),2020,17(01):229.

[2]钟佳佳.传统民间游戏创新的策略探析[J].新课程,2021(52):171.

[3]王凤美.创新民间游戏 润泽七彩童年[J].科幻画报,2022(02):35-36.

[4]沈小英.借助趣味民间游戏培养幼儿的创新能力[J].新课程,2020(50):175.

【作者简介】

    魏芳，女，汉族，大学本科，一级教师，武汉市武昌区紫阳湖幼儿园教师，研究方向：学前教育。本文系2021年度武汉市教育科学规划课题《民间游戏在幼儿园游戏活动中的创新与实践研究》（课题编号2021C060）研究成果。