校企合作下完善中等职业学校化学课程设置的建议

校企合作下完善中等职业学校化学课程设置的建议

熊新兵

广元市利州中等专业学校

摘要：随着我国进入新时代，经济也从高速增长向高质量增长转变，这对劳动力的综合能力提出更高要求。虽然目前我国中等职业教育发展态势良好，但随着社会需求变化及国家对中等职业教育的重视力度加强，其发展中生源质量不高、过度追求利益、教师队伍不完善及学校体系不健全等问题也逐步暴露。中等职业教育学校的发展首要任务应调整定位，由过去“以就业为导向”转变为“就业与升学并重”，在保障学生技术能力提升的同时，加强其文化基础教育，让中职学生既能在就业中有能力，又能在升学中有优势。

关键词：校企合作； 化学 课程设置

引言：

结合高校和地方企业的特点，通过教学改革，探究校企合作在化学实验教学中的应用。针对校企合作的模式对实验教学和人才培养的作用及如何实施提出了一些有利于校企合作发展的化学实验教学改革与创新的方法。将学生的创新教育与生产实践相结合，提高了化学实验的教学效果，实现了培养完全适用于当地经济发展的应用型人才的目的。
一、中等职业学校化学课程建设现状

化学知识与我们的生活息息相关，学会一些基本的化学理论知识，对每一个学生的日常生活、户外活动及工农业发展都十分有用，而中等职业学校对于化学课程的设置也应出于提高学生学习化学的兴趣、传授学生使用科学的学习方法、培养学生创新精神的目的。在逐步学习化学知识的同时，激发学生热爱科学、保护资源及环保意识。虽然化学课程是中等职业学校特别是化工化学类专业的基础课程，但由于中等职业学生学习基础较差且没有养成良好的学习习惯，常常导致课堂上老师在激情澎湃地传授、而学生则是无精打采地听讲这一现象普遍发生。化学课程的最大魅力在于实验课堂的神奇体验，而中职院校在化学课程教学中方式较单一，大多数教育工作者仅以课本传授为主、不考虑学生的实际运用情况，这也是化学课程教学效果不好的根本原因。最后，中等职业学校的化学专业主要培养在生产、服务、管理一线从事生产操作与控制、化工设备保养与维护等职业岗位群工作的技能人才，但大众对中等职业学校的化学课程专业性认可度不高，有关企业对此类学生限制的现象层出不穷，这在很大程度上打击了中等职业学校对化工学生培养的积极性，最终导致中等职业学校化学课程的设置愈加不受重视。中等职业学校化学课程建设现状急需深入探究其存在问题、找到课程体系不健全的原因，并对其提出建设性建议。

二、中等职业学校化学课程设置中存在的问题

微观主体在做决策时是以效用最大化的原则进行，但中等职业学校化学课程设置中存在的问题则会降低学生的上课效用水平，最终无法达到选择最优均衡点、造成化学课程效率低下的后果。而中等职业学校化学课程设置中存在的问题主要体现在以下几个方面：

1. 化学课程模式传统化。

中等职业学校化学课程的设置和传统课堂一样，是一种以老师、书本以及课堂为中心的模式，仍存在由老师单向灌输、学生被动接受的局面。加上中等职业学校的大多数学生本身文化基础较弱、自学能力不强、对理论知识兴趣不高，最终加大了中等职业教育学校的授课难度。另外，中等职业学校的部分教师责任意识不强，只是把传道授业当作一份任务，也会大大降低学生对化学课程的积极性。此外，不乏一些中等职业学校只要求不闹事，而无任何学习及技能设限，加上化学科目实践操作的特殊性，最终使中等职业学校很难有大的教育突破。

2. 化学课堂实验不充分。

化学是一科以实验为基础的科学，其本身的发生、发展与实验息息相关。首先，化学课程实验的直观性、趣味性可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生能够深刻认识到现实中很多神奇现象均能用化学知识进行解释，从而坚定学好化学的信心；此外，化学实验一般以小组为单位进行，对培养学生的团队协作能力意义重大，这也是目前各大企业迫切需要的人才。但中等职业学校化学课堂实验不充分现象十分严重：首先，中职院校受教育经费的影响，很难实现让学生们自己动手做实验的目标，从而也就无法真正培养学生的动手能力和学科探究精神。其次，大部分中职院校实验设备落后、不足，使得实验结果产生极大误差，最终则无法为学生提供良好的实验体验。中等职业院校化学课堂实验的不充分，不仅无法培养学生团队协作精神，更无法激发学生探究化学课程的兴趣。

三、校企合作下完善中等职业学校化学课程设置的建议

1. 化学教学模式升级。

成功的教学不是强制性的，而是激发学生的学习兴趣。因此，完善中等职业学校化学课程首先应打破传统教学模式，实现化学教学模式升级。而化学教学模式升级需要从专业教师、课堂授课及实践教学方式等方面加以改进。化学教学模式升级首先应从教师入手。有经验的化学教师会在上课前精心准备围绕化学内容所引发的故事，从而使学生产生强烈的求知欲望。课堂上组织演示实验、多媒体实验等方式，并在实验的每一步和教学内容中创设良好的问题情境，提高学生的课堂参与度、点燃学生学习化学的兴趣，最终达到提高学生自主学习能力及综合素质提高的目的。课后中等职业学校或者教师本身也可采取教学评价的方式，根据学生的学习建议找到自己教学中的不足并及时调整教学方案，总结、分析并积累教学经验，保障中等职业学校化学课程有效教学。化学教学模式升级应多元化激发学生学习兴趣。化学课程所带来的画面冲击感，是提升学生求职欲望的重要方式。要打破传统以文字描述为主的教学，可在学生掌握基本化学知识、熟知化学实验步骤下主动进行化学实验。条件允许的话，中等职业院校也可利用多媒体技术。教师通过多媒体技术为学生分析化学知识，帮助学生找到适合的学习方法。也可运用多媒体技术多层次分析问题，如展示化学实验失败后果、实验过程需遵循原则，引导学生在实验中一定在保护自身安全的同时，降低化学实验的失败次数。

加强校企合作。促使中等职业学生有更多机会接受企业检验，及时认识到自身不足，迅速投身于自我能力的提升中。如翰林职业技术学院化学工程系曾多次组织学生去翰林学员化工实训基地完成生产实习的教学任务。学生去基地学习、亲自动手操作，对后续相关岗位的实习开展提供足够的经验，并能让学生在实践中真正提高自己能力。另外，如果学校能够实现对现代化工工艺过程、自动化检测传感执行装置等先进设备进行仿真模拟，才能真正培养出未来化工企业所需的专业技术人员。

2. 培养学生对化学课程的探究意识。

化学实验将严谨这一词汇体现得淋漓尽致。首先，改变实验条件、更换实验顺序、所需物质计量改变均会影响最终的实验结果，这也是对学生思维能力的培养过程。其次，学生在化学实验课堂上根据老师的引导、详细讲解，有目的、深刻地投入到实验中，并在这个过程中养成良好的观察习惯、锻炼学生的观察能力。此外，实验开始前学生根据经验大胆猜想其可能性，并通过实验加以认证的过程，在培养学生探究能力的同时，更能教会学生运用科学的研究方法。最后，观察实验的各种条件及反应生成物的颜色、状态等并做详细记录、写好相关实验报告，也能不断培养学生对化学的探究意识。

四、结论

本文主要探究由于校企双方信息不对称所导致中等职业学校发展不合理的问题，并进一步对中等职业学校化学课程体系不健全的原因进行分析，最终提出化学教学模式升级、培养学生对化学课程的探究意识、加强化学设施设备建设的建议以完善中等职业学校化学课程设置，力争中等职业学校能为企业培养高质量的技术人才。

参考文献

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[2] 贾海燕.提高中等职业学校化学课程教学质量的策略和途径[J].广东化工，2019，46(01):227-228.

[3] 吴怀平.基于校企合作模式应用型课程教学改革——以《金融企业会计》为例[J].时代经贸，2021，18(04):126-128.