应用型人才培养模式下高职学生英语思辨能力的提升路径

应用型人才培养模式下高职学生英语思辨能力的提升路径

祝清

湖北中医药高等专科学校 湖北荆州 434020

摘要：随着当前我国社会经济快速发展，产业结构不断优化升级，社会对应用型人才的需求不断增加。高职院校作为应用型人才培养的一大阵地，在把学生培养成应用型人才方面进行了积极的改革与探索。本文以高职学生为研究对象，先行探讨了应用型人才培养模式的价值意义，随后围绕高职院校培养学生英语思辨能力的现状展开探讨，最后提出了几种高职学生英语思辨能力的提升路径，具有一定的现实意义。

关键词：应用型人才；高职；英语思辨能力；提升路径

    一、应用型人才培养模式的价值意义

    “向应用型转型、建设应用型大学”是我国高等教育改革和发展中的重大战略举措，具有重要的意义和价值。应用型人才培养是地方高校落实党和国家关于技术、技能人才培养的总体要求。近年来，高职院校积极对接国家教学标准和产业发展的实践，不断优化专业人才培养方案，创新人才培养模式，努力探索培养应用型人才的理念与路径，提高了人才培养质量，主要包括以下几个方面：

    一是促进高职学生对知识的综合应用能力，使他们能够熟练掌握某一行业的专业知识，并在步入工作阶段时能解决该行业的具体生产问题，对理论知识进行成果转化，做到学以致用。二是增强高职学生发现、分析、创造性地解决实际问题的实践能力，这种实践能力是应用型人才职业胜任和职业持续发展的核心关键能力，它建立在对知识的综合运用基础之上，与传统的技能型人才的动手能力是不同的。三是提高高职学生创新创业的素养，创新与创业即“双创”这一关键素养具有个体和社会的双重属性，已逐步成为应用型人才培养的共识和教育价值观中使个体融入社会的重要手段。四是面向地方性行业性需求的多样性，为行业发展服务，促进区域经济社会发展，实现高等教育与区域经济社会经济的协调发展。

    二、高职院校培养学生英语思辨能力的现状

    综上所述，在应用型人才培养模式下，高职院校对学生的培养要求学生具有较强的思辨能力，能对知识进行阐述、分析、评价、推理和解释，摒弃传统的死记硬背的方法。高职英语作为高职学生的一门公共基础必修课，更需要学生具备较强的思辨能力。从目前的情况来看，高职院校在培养学生思辨能力方面取得了一些成效，但还存在一些不足。

    一是由于受传统教学模式的影响，部分教师把教学过程视为知识与信息的单向传输，缺乏培养学生思辨能力的意识，未认识到学生思辨能力在英语课程教学中的重要性。忽视了学生的主体作用，也就谈不上培养学生的思辨能力了。二是英语教学缺乏明确的思辨能力目标，从而忽视对学生思辨能力的培养。部分教师专注于培养英语人才，忽视了把学生培养成全面发展的人才所需的思辨能力等其他素质。三是在培养学生英语思辨能力的过程中，由于需要把培养目标转化成具体的课堂活动，部分教师会遇到困难。教师缺乏培养学生思辨能力的具体方法，最后很可能回到以知识讲授为主的课堂。四是英语教学中缺乏对思辨能力的评价，由于传统教学评价以量化分数为主，教师很大一部分精力要放在提高学生考试成绩上，没有充足的时间和精力来培养和提升学生的英语思辨能力。

    三、高职学生英语思辨能力的提升路径

    （一）提升英语教师的思辨意识

    高职院校可以通过培训等方式帮助教师树立正确的认知理念，一方面，使英语教师认识到思辨能力培养是英语课程教学的重要任务，需从教学的各个方面为学生提供发展思辨能力的机会，从日常的教学活动中培养和提升学生的英语思辨能力。另一方面，让英语教师本身成长为思辨型教师，突破原有的知识储备和教学观念，不断提高理论素养和思辨能力，并通过教学相长，不断进行反思和调整，促进学生思辨能力的提高。

    （二）设定明确的思辨能力教学目标

    目前在英语课程标准中，思维品质已经成为学科教学的重要目标之一。因此，高职英语教师在教学过程中应注重培养和提升学生的思辨能力，在教学目标的设置上加入思辨能力目标，适当增加思辨能力考核在教学评价中的比重。同时应该把对学生思辨能力的培养作为一个长远的教学目标，与教学内容、教学活动的设计、课后练习的布置等结合起来，贯穿教学全过程。

    （三）创造提升学生思辨能力的具体方法

    在培养和提升学生思辨能力的教学过程中，教师可以寻找适合英语学科的思辨能力框架，尝试使用合适的思辨工具。例如，教师可以根据高职英语课程的具体特点设计适当的课堂活动和练习形式，如对话、角色扮演、头脑风暴、辩论、PPT展示等，有针对性地训练学生的思辨能力。同时，在提升学生思辨能力的过程中，教师要营造轻松的课堂氛围，鼓励学生积极提问与质疑，充分发挥学生的主体作用。

    （四）建立对思辨能力的评价机制

    高职英语课程应引入形成性评价机制，积极采用小组讨论和辩论、个人或小组演示、个人或小组调研项目、学习文件夹、学习日记等方法，提升学生思辨能力。而这些测试的形式也可以融入英语测试中，以形成性评价的方式与教学过程结合，从而对学生思辨能力的培养和提升产生积极的作用。

    结语

    综上所述，高职英语教师应认识到在应用型人才培养模式下提升学生英语思辨能力的重要性，提高自身使命感和责任感，设定明确的思辨能力教学目标，创造提升学生思辨能力的具体方法，建立对思辨能力的评价机制。在教学过程中结合课程内容和学生学情、心理特点积极探索合适的方式方法，不断反思，发现并解决问题，有效提升学生的英语思辨能力。在此基础上，把高职学生培养成符合我国经济社会发展需求的应用型人才，为建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献应有的力量。

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作者简介：祝清 职称：助教，学历：硕士，研究方向：英语教育