职业学校《工业产品设计》课程教学初探

职业学校《工业产品设计》课程教学初探

周喜红

汕头市林百欣科学技术中等专业学校 515041

   摘  要：随着工业产品设计的不断发展，职业学校工业产品设计专业的教学模式也面临着全新的挑战。《工业产品设计》课传统的教学模式已经无法满足行业的需求，因此，《工业产品设计》课教学需要引入多元化的教学方法。职业学校在教育过程中还需构建明确的教育方案，要以培养综合型人才为目的，从而提高职业学校《工业产品设计》课的教学质量，本文针对职业学校《工业产品设计》课教学现状和相应的策略进行详细分析。

关键词：职业学校；《工业产品设计》课；教学初探

现阶段，职业学校《工业产品设计》课程的教学中，主要以传统灌输式教学模式，学生在教师指导及任务落实分配下被动学习，背离了《工业产品设计》课程教学的创新与拓展，抑制了学生创新能力的发展。本研究通过分析目前职业学校《工业产品设计》课程教学过程中存在的问题，阐述了职业学校《工业产品设计》课程教学模式改革的主要措施与发展方向，从而为学生未来的就业和发展奠定坚实的基础。

一、职业学校《工业产品设计》课教学的意义

新课程理念强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习和创新能力。职业学校《工业产品设计》课教学中，这意味着更加关注学生的兴趣、需求和特长，促进学生积极参与学习，从而增强学习的积极性。职业学校《工业产品设计》课程通过开展实践教学，让学生亲自动手操作和实践，帮助他们真正理解所学知识，并将知识应用于实际问题解决中，从而提高学生的创新思维。职业学校《工业产品设计》课教学提倡培养学生的综合素养和核心能力，而不仅仅是传统课程中的知识传授。课程教学过程中，除了专业知识的传授，还应该注重培养学生的学习能力、创新能力、沟通能力、合作能力等核心素养，以适应现代社会对工业产品设计专业人才的综合要求。

二、职业学校《工业产品设计》课教学现状

2.1缺乏完善的教学设备

信息技术是当下职业学校课堂中广泛被用到的辅助手段之一，例如：微课堂，多媒体教学平台等等，合理利用信息技术可以将抽象的《工业产品设计》课程内容变得生动形象，降低学生学习难度，提升学生积极性和学习热情，提高教学效果。但是，现阶段，职业学校因缺乏完善的教学设备，导致《工业产品设计》课程教学中教师常常使用传统的教学，没有多方位地将信息技术融入课程教学，导致无法控制课堂的整体教学效果，从而降低了整体学习效果。

2.2课程教学方法缺乏创新

现阶段，职业学校的《工业产品设计》课程教学中，大多学校依旧采用传统的教师讲、学生听的方式进行教学，这种方式的教学理念比较重视灌输、轻视实践体验，而《工业产品设计》课程教学是实践性比较强的一门课程，在这种教学观念的影响下，职业学校的《工业产品设计》课程教学很难真正地做到高效教学。此外，职业学校的《工业产品设计》课程教学实践中，由于部分职业学校教师习惯性采用灌输的方式进行知识授课，对《工业产品设计》课程实践教学不够重视，没能跟当地的企业形成有效的对接实习或跟企业形成联动，参与实际设计，不仅降低了学生的学习兴趣，而且还使《工业产品设计》课程教学很难达到理性的教学效果。
2.3课程教学资源落后

职业学校《工业产品设计》课程教学课堂上，传统课程教学资源较为守旧，从而束缚了机械类《工业产品设计》课程教学的发展，例如在应试教育环境中，部分教师缺少以学生为教学主体的意识，导致《工业产品设计》课程教学资源有限，不足以全面提高学生学习兴趣。导致教学效率下降，学生学习兴趣减弱，课堂上传统的教学方法无法提高学生的学习效率。

三、职业学校《工业产品设计》课教学策略

3.1完善教学设备，创新教学环境

现阶段，很多职业学校的教学设备并不齐全，与实际需求存在很大差异，为此，职业学校应加大对教学设备的投资力度，以充分确保《工业产品设计》课程教学水平。职业学校教育的目的是培养更多的应用型人才，这要求学校提供先进的教学设备，并给予学生更多的实践操作机会。《工业产品设计》课程不同于其他学科教程，工业产品设计专业融合了多门学科知识，为此教师应在遵循学生个性需求的基础上，设置合理的教学课程，要在保证具备一定挑战性的基础上，使学生在实际操作过程中掌握更多的工业产品设计应用知识，确保学生充分体验到《工业产品设计》课程的先进性与技术性。除此之外，学校还应选择部分优秀教师进行课程的构建工作，不断丰富教学内容，建立适合工业产品设计专业的课程体系，以便为社会培养出高素质、高技术水平的专业人才队伍。
3.2优化教学方法，提高学习兴趣

职业学校《工业产品设计》课程传统的教学方法可能导致学生对知识的理解不足，学习兴趣不高。因此，教师应采用多样化的教学方法，如案例教学、小组讨论、项目学习等，激发学生的学习兴趣。同时，教师也要关注学生的学习需求，因材施教，提高《工业产品设计》课程的学习效果。针对生源质量不均衡的问题，教师可以采用分层教学的方法，针对不同层次的学生制定不同的教学计划，使教学更符合学生的实际需求。此外，教师还应注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神。例如，在教学过程中，教师可以设置一些自主学习任务，鼓励学生在课外自主寻找资源，解决问题。同时，教师还可以组织学生参与团队合作项目，让他们在实际操作中学习沟通协作，培养团队合作精神。通过这些方法，教师可以调动学生的学习热情，使他们更好地从事《工业产品设计》课程的学习。需要注意的是，教师在优化教学方法的同时，不仅可以加深学生对《工业产品设计》课程知识的掌握，还能够提高学生的学习兴趣。

3.3优化课程资源，提高创新能力

优化《工业产品设计》课程资源是指对教学内容和教学方法等进行完善，以更好地适应学生的学习需求和社会发展的要求。优化课程资源在整个教学过程中起着非常重要的作用，包括《工业产品设计》课程教学的教学模式、教学内容和教学目标，首先，教师可以借助现代化的信息技术手段，打破传统教学的时间和空间限制，提供多样化的教学资源和学习平台。通过引入网络教学、虚拟仿真实验等先进技术，学生可以随时随地进行学习，从而拓宽了学习的途径和方式。其次，优化课程资源还包括根据学生的实际情况和特点，有针对性地设计教学内容，关注学生的个性发展和兴趣特长。教师可以结合学生的学习情况，灵活调整教学进度和内容，使学生在学习中感到更加自主和有成就感。提高创新能力是职业学校《工业产品设计》课程教学的另一个重要探索途径。新课程理念强调培养学生的创新意识和创新能力，而不仅仅是单纯的知识传授。在职业学校《工业产品设计》课程教学中，教师可以通过创新实验、项目教学和实践活动来激发学生的创造力和动手能力。鼓励学生在思考和解决问题的过程中培养创新思维。同时，根据工业设计专业的知识体系，要保证学生具备造型能力、设计表达能力、工程技术能力、设计创意能力和系统设计能力。因此，工业设计专业新课程教学体系必须以这五个核心为基础，以企业需求和学科需求为驱动，带动《工业产品设计》课程教学体系的可持续发展。《工业产品设计》课程的核心目标是培养学生的设计表达能力，主要课程为设计手绘、计算机辅助设计、模型制作；《工业产品设计》课程的核心目标是培养学生的产品创新设计能力，主要课程有《设计概论》《设计思维》《情感设计》《设计集成创新》从而突出《工业产品设计》课程体系开放性和灵活性的特点。

结束语

总而言之，伴随我国工业产品设计行业的不断发展，职业学校为我国现代化建设进程源源不断地输送技术人才，有效提高了我国经济可持续发展的步伐。对于《工业产品设计》课程来说，一方面是可以促进行业的发展，另一方面也可以促进职业学校的创新。很多职业学校都创办了《工业产品设计》课程，这类课程教学必须合理创新方能提升教学质量。因此教师需要从《工业产品设计》课程教学出发，科学完善教学体系，培养学生主动学习意识，借助各种手段来优化《工业产品设计》课程教学，切实有效地提升职业学校《工业产品设计》课程教学效果。

参考文献：
[1]孙虎，张钰琳，喻罕.基于学科融合的设计类人才培养模式探索与实践——以工业装备产品设计方向为例[J].包装工程，2023，44(04):423-430.
[2]朱安达. 关于提高工业设计教育质量的思考[J]. 北京理工大学学报：社会科学版， 2021， 5(2):2.
[3]苏丹， 陈静媛， 程彬. 基于“如何提高工业产品设计质量”的思考[J]. 2022(2).
[4]唐亚军，宋敏.工业产品设计中人机工程学的应用[J].轻纺工业与技术，2022，49(1):118-119.
[5] 相宏军.“互联网+”时代工业产品设计课程项目教学模式探析[J].中国新通信，2022，24(4):165-167.