小学班主任管理工作中有效的策略

小学班主任管理工作中有效的策略

迪丽娜尔·麦麦提

新疆维吾尔自治区和田地区皮山县固玛镇第一中心小学  845150

摘要：随着教育改革不断的推进，小学班级管理越来越受关注。班级管理方式直接影响学生的学习成效与接受程度。基于此，小学班主任有必要对班级管理进行创新和实践，不断改进和优化管理方式，激发学生的学习热情，促进学生学习效率的提高。

关键词：小学班主任；班级管理；创新实践

引言

优秀的班主任是学生发展的中坚力量，高质量的班主任工作方法是学生发展的重要支撑。优秀的班集体需要班主任争做新时代理想信念的先行者，创新与时俱进的班级管理方式，探索建立特色评价激励机制，不断提升班主任工作实效。

1小学班主任班级管理内容

小学班主任班级管理内容复杂而烦琐，在完成教学任务的同时，班主任要对学生进行正确的学习认知引导，及时观察，发现学生的优点，有针对性地培养学生的自主学习能力。班主任要明确自身的职责和任务，顺应时代发展改变传统的教学观念，引导学生健康成长。在对学生进行评价时，班主任应突破传统只关注学生的学习与成绩的理念，注重对学生素质和能力的培养。

2小学班级管理工作中频发的问题

2.1班级学习氛围不够浓厚

在开展小学班主任教育管理工作的过程中，创建一个学习氛围浓厚的班集体是非常有必要的。在学校，学生的主要任务是学习，但学习的过程有时候是枯燥、无聊的，如何让学生在更具学习氛围的环境中快乐学习、享受学习、主动学习是一个优秀班主任必须解决的问题。然而，有太多的诱惑在影响学生学习，有些学生无论是上课还是下课，都在想着玩游戏、看短视频，很难把注意力集中在学习方面，这给班主任的管理工作带来了很大的挑战。

2.2学生与教师之间的沟通不畅

在小学阶段，绝大多数学生的年龄没有超过12岁，而此时担任班主任的教师往往已经有了多年的工作经验，学生和教师之间的年龄差距过大，从而使得师生之间的沟通存在许多的障碍与难题。从教师层面来看，很多教师对这个阶段的教育理解存在偏差和误区。如：认为小学生过于幼稚；认为小学生什么都不懂，应该按部就班听老师的话；不愿融入学生的生活。在学生层面，学生对教师往往心存畏惧，不敢和教师过于亲近。这些问题都制约着学生和教师之间的沟通，进而对班级管理产生了阻碍。为了避免这些情况的发生，教师应该积极主动地探索师生有效沟通的策略

3小学班主任班级管理工作的有效策略

3.1以身作则，提高自身专业水平

作为一名人民教师，必须要有责任感和职业道德。小学阶段的学生天真、纯洁，就像一张白纸，而班主任则是一名画师，要想在这张白纸上画出一幅流传千古的名画，必须付出更多的耐心与细心。首先，班主任要以身作则，不断提升自身素养，为学生树立榜样。班主任既是班级管理的主心骨，也是学生做人做事的标杆。班主任在制订班规的同时，自己必须先遵守，如果只是让学生按照要求做，对自己的行为却不加规范，那么这种行为只会引起学生的反感。只有班主任积极践行班规，学生才会愿意遵守班规。其次，班主任要积极学习，不断提升个人能力和综合素质。一个本领过硬的班主任才能真正赢得学生的敬佩。在日常生活和学习中，班主任应该积极主动地学习，不断提高自身的能力，这样才能更好地解决在工作中面临的问题与挑战。同时，一个积极主动学习的班主任也能赢得学生的赞誉，从而促使学生也愿意积极主动学习。最后，班主任应该学会积累相关有益经验。管理班级是一个过程，在这个过程中，有的班主任已经积累了一些有益经验，作为一个班主任，尤其是一个年轻班主任，更应该学会采纳这些有益经验，从自身的实际出发，站在学生的角度，制订体现自己班级特色的管理制度。

3.2相互理解，平等沟通

良好沟通的前提是相互尊重和理解。然而，在传统的教学模式中，教师是学生的管理者，很难建立良好的师生关系。因此，要建立良好的师生关系，就必须保持密切的沟通。教师是学生的朋友，应该作为“朋友”进行交流。因此，班主任有效管理班级的前提，是能够公平公正地对待学生，优化学生的沟通价值，让所有学生都了解学习环境是公平和有益的，并坚决消除不平等的现象。例如，在笔者担任班主任期间经常碰到的是学生会出现各种各样的问题和错误，在处理学生的错误时，在教育学生时不应因成绩歧视或者偏袒学生，而是应该一视同仁。班主任不能因为一个学生的成绩好就给他优待，而因为另一个学生成绩差就对他漠不关心。教师在处理这些问题时，应该让学生感受到他们是平等的，是被教师理解的，并能根据学生的个体错误给出恰当的处罚。这样学生不仅心理上更愿意接受处罚，而且愿意改正错误，提升自己。再例如，在班内有一位同学学习成绩确实不好，平常总爱调皮捣蛋，一些小毛病不断，如果仅仅凭借学生成绩和日常表现去评判学生，处罚学生，学生一定不会建立自信，教师更加应该让学生有公平、平等的机会展示自己，从而帮助他建立良好的习惯。因此，作为一名小学班主任，应该有足够的耐心与学生沟通，并在情感上优化与学生的沟通质量。

3.3关爱班级学生，促进学生全面发展

教师的爱是教育的内涵和意义，是促进学生身心发展的重要力量。班主任在工作中，要重视、了解班级学生的家庭情况，对单亲家庭、离异家庭的学生给予特别的关爱，当然，教师要注意自然地给学生关爱，避免过于刻意打击学生自尊心，使学生能够感受到班主任和同学的关心和爱护。一些家长由于工作繁忙、外出务工、情感破裂等原因导致学生家庭方面系存在一定缺失，对学生身心成长带来一定影响，班主任要充分考虑这些学生的内心感受和学习情况上的差异，及时疏导学生内心的负面情绪，在学科教学中，落实“双减”政策，最大限度提高教学质量，培养学生自主学习能力，减少学生对家庭教育的依赖，使学生在身心健康发展的基础上提高学习质量和学习效率。

3.4激发兴趣，提高学生自我管理能力

学生是单独且有个性的个体。在班级管理中，班主任需要根据学生的能力水平、兴趣爱好和个性特征等选择适当的引导方式创新班级管理方式。在创新过程中，教师应当以激发兴趣为中心，坚持以人为本的理念，构建轻松、和谐的班级环境，让学生切实感受到班集体积极向上的凝聚力，从而自主融入班集体的学习和生活中。因此，班主任要激发学生参与班级活动的兴趣，积极与学生交流，密切关注并了解学生的学习兴趣、爱好和能力水平等，引导他们自主策划班级集体活动。教师要立足学生实际和兴趣开展更具有实际引导价值的集体实践活动，以确保学生能切身体会活动的乐趣，培养其独立意识，进一步提高学生的凝聚力与自我管理能力。

结语

在新时代，小学班主任要不断提高自身的综合素质，以身作则，真正把学生当成学习的主体，服务学生。班主任在平时的生活和学习中，要与学生建立友谊，提高交流质量；要关心每个学生，不能区别对待，针对不同学生进行不同指导；在班级管理中，积极实行民主制，调动学生的积极性，尤其是要发挥好班干部的正面作用；要鼓励学生积极参与实践活动，提高综合素质，增强集体荣誉感。

参考文献

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[2]穆桂霞.班级管理中思想性、趣味性、创新性的探讨[J].小学科学（教师版），2018（1）.

[3]韩海琴.小学班主任班级管理工作的困境和突破[J].新课程导学，2018（4）.

[4]董虎林.特殊时期班主任管理工作的创新刍论[J].成才之路，2018（6）.