基于幼小衔接背景下的小学生早期阅读指导策略探索

基于幼小衔接背景下的小学生早期阅读指导策略探索

作者：张苇

重庆市开州区大德镇中心小学

摘要：近年来，在我国教育改革创新的背景下，许多教育教学方式都发生了巨大的变化，幼儿和小学本身就是两个不同的教学阶段，相互之间缺乏衔接性，但是随着升学压力越来越大，越来越多教师开始关注学生的幼小衔接教育。本文中笔者通过对幼小衔接背景下小学生早期阅读指导的相关对策进行阐述。

关键词：幼小衔接；小学生；早期；阅读指导；策略

引言：小学生开展早期阅读活动，不仅能培养他们的阅读能力，同时还能提升他们对阅读的兴趣。但是在实施阅读活动的过程中，依然存在一些问题，像家长和教师对于早期阅读活动的认知不明，错误地认为早期阅读主要服务学生们，这种思想会加重学生的负担，使早期阅读成为学生提升成绩的手段，因此如何在幼小衔接背景下开展有效的小学早期阅读指导成为每个语文教师重点关注的内容。

一、拓展早期阅读空间，丰富阅读情境

幼小衔接背景下，小学教师要想科学有效地开展早期阅读，首先需要为学生们选择合适的早期阅读材料，像早期阅读材料的难度、内容以及与幼儿时期的衔接性，比如一些学生在幼儿阶段主要以阅读童话故事为主，那么教师在选择早期阅读材料时，要为学生们所选择一些丰富的、故事性强、有教育价值的童话故事，这样既能满足小学阅读教育要求，同时还能拓宽学生的视野，例如一些寓言、典故、社会百科等。其次，教师还需要为学生们创设合适的阅读情境和阅读活动，例如为学生们精心设计教室，通过色彩、情景方面的布置满足学生的心理特征，使学生在一个轻松、愉悦、舒适的环境中进行阅读，比如学校班级中为学生们设置阅读区域，像一年级阶段的学生主要在阅读区域放置一些童话、寓言故事等内容的书籍。此外，在学校活动中教师还可以增加一些插画、分解图、情景图等内容，多样性的阅读材料，可以促进学生们积极主动地投入到阅读活动中。

二、了解学生特点，开展早期阅读书目

幼小衔接背景下，小学语文教师要加强文本读物的重视，将文本读物作为主导，以视听读物作为辅助，循序渐进地培养小学生的阅读能力和阅读兴趣[1]。首先，对于低年级学生来说，他们对于任何事物都有很强的好奇心和求知欲，但是这部分学生的阅读能力较弱，因此根据这种情况，小学语文教师在开展早期阅读活动时，要结合学生的年龄特点，将阅读读物划分为课内读物、课外读物等类型，不同类型的读物都具有不同的作用，像课内读物主要以培养思想道德素质，课外读物要以启蒙读物、文学读物为主，帮助学生拓展思维能力。通过不同类型的早期阅读类型，完成不同的教育教学目标，促进小学生更好地成长。例如小学语文教师在制定早期阅读书目的过程中，引导学生在课余时间阅读《西游记》《三字经》等内容，通过阅读这些课外故事内容，不但可以锻炼学生的语言表达能力，同时还能强化学生的阅读能力，并且激发小学生的阅读兴趣，为以后的学习奠定坚实基础[2]。所以，小学语文教师在选择早期阅读材料时，要依据学生的兴趣爱好、教学内容的要求，围绕这些内容为学生们选择合适的读物，避免学生受不良读物的影响。

三、早期阅读和识字任务相结合，设置阅读目标

由于幼小衔接的学生正处于学习的起步阶段，他们对于人生道理、目标、未来规划等方面内容没有深入了解，相反这部分学生对于许多新鲜事物具有很强的好奇心和求知欲，因此根据这种情况小学语文教师要想办法激发幼小衔接阶段学生的阅读兴趣，促使学生可以积极主动地投入到阅读活动中。比如小学低年级语文教师在设计教学流程的过程中，要和幼儿课程相结合，这样既能帮助小学生低年级学生尽快适应小学教学节奏，同时还能帮助教师完成更多教育教学目标，如语文教师将阅读教学和识字教学相结合，让学生在阅读中完成识字任务，促使学生们全心全意地投入到阅读活动中。幼小衔接本身就是帮助幼儿过渡到小学的重要方式，对于这一阶段的学生，教师要转变以往的教学方式，像识字教学中教师要改变传统汉字教学和拼音教学，通过培养学生的阅读兴趣，促使学生积极主动地投入到阅读活动中，并且实现早期阅读和识字任务的全面融合。例如，教师课堂教学中为学生们开展“图画文字”活动，让小学生们通过图画猜字，像“一个月亮和一个太阳组成了什么字？”利用这种有趣的教学方式，既能培养学生的想象能力和思维能力，同时还能激发学生们学习汉字的热情和动力，为学生后续的语文学习奠定坚实的基础，而且还会让学生们逐渐喜欢上阅读，实现学以致用、举一反三的教学目标。

结语

综上所述，幼小衔接背景下，小学语文教师要想提升学生的阅读兴趣和阅读能力，必须加强阅读和幼儿教育的融合，通过拓展早期阅读空间，丰富阅读情境、解学生特点，开展早期阅读书目、早期阅读和识字任务相结合，设置阅读目标等方式，为学生们构建一个科学有效的小学阅读教学活动，而且教师要加强对学生的了解，帮助学生尽快适应小学生活，为小学生的全面发展奠定基础。

参考文献

[1]伍丽娟. 浅谈幼儿中班早期阅读的有效性指导[J]. 文理导航·教育研究与实践,2020(12):250-251.

[2]周晓莉. 用心插柳,有意栽花——浅谈小学语文早期阅读能力的培养[J]. 小学生作文辅导,2018(1):1.