幼儿园加强幼小衔接教育的策略

幼儿园加强幼小衔接教育的策略

冯兰兰

（肥西经济开发区中心幼儿园  安徽省合肥市  231200）

摘要：在幼儿园和小学过渡的状态下，幼儿的学习任务、学习内容及学习方法均发生大幅度转变，要求幼儿的思维和能力同步转变，且相应的学习习惯、生活习惯等均需发生变化，为了保障幼儿在进入小学之后的状态优良，需要在幼儿园中加强幼小衔接教育，所以本文首先探讨幼小衔接工作中存在的主要问题，再根据实际情况提出幼儿园加强幼小衔接教育的策略，以供参考。

关键词：幼儿园；幼小衔接教育；学习氛围

幼小衔接即为幼儿园向小学阶段的过渡，因为幼儿园和小学之间的教学内容、

教学模式均存在较大的差异，所以在幼儿园幼儿将要升入小学时，幼儿园方面应注重开展幼小衔接教育工作，引导幼儿逐渐进入到小学学习状态，使幼儿能够在实际进入小学之后快速适应其中的学习和生活，从而为幼儿的健康成长和未来发展提供重要基础，由此，在幼儿园阶段针对幼小衔接教育进行充分落实十分重要，也就必须积极探讨幼儿园加强幼小行街教育的策略。

一、幼小衔接中存在的主要问题

（一）幼小衔接教育工作为充分落实

  虽然当前幼小衔接教育工作已经受到重视，但是其并未得到充分落实，原因在于，当前小学教学当中，语文、数学、英语等科目均开始采用系统化的教学模式，但是在幼儿园阶段，相关的教学内容较少，多数幼儿存在学科基础不牢固的情况，所以幼儿初入小学时，极易出现跟不上学习进度的情况，也就难以适应小学阶段的学习和生活，导致其出现学习成绩差、厌学等情况，或是出现诸多心理问题。

（二）家长受传统教育理念影响

  从实际上来看，虽然目前综合能力、综合素质的培养工作已经逐渐被关注，但是多数幼儿家长受到传统教育理念的影响，仍然认为对于学生来说学习成绩最重要，所以要求幼儿在幼儿园阶段即开始学习小学知识，但是幼儿园学生年龄尚小，普遍存在理解能力、接受能力、逻辑思维能力不足的情况，在此情况下盲目接触小学知识，易导致其出现学习兴趣下降等不良情况，同时还可能在一定程度上忽略的文明礼貌、动手能力的培养，也就不利于幼小衔接教育工作的开展。

二、加强幼小衔接教育的策略

（一）转变教育教学理念

  从终身教育的视角出发，应该采用在“过渡中促发展，在发展中求适应”的思想理念指导幼小衔接工作，一方面需要完善课题研究，例如组织开展以幼小衔接为主题的系列活动、座谈会、咨询活动等，采用发放调查问卷的方式了解幼儿园大班学生和小学一年级新生的生活情况和学习情况，明确当前幼小衔接中存在的主要问题，一方面应该以幼小衔接为主题组织开展幼儿园教师研讨会以及专题学习活动，以能够为幼儿园进行幼小衔接工作打下理论基础。

（二）营造良好的学习氛围

  良好的学习氛围是学生进入学习状态的前提，在幼儿园教学活动中，相对于知识教学，教师通常更加重视培养幼儿的习惯和激发幼儿的思维，所以不需专门营造课堂氛围，但是在幼小衔接的状态下，幼儿园方面需要引导幼儿逐渐开始接受知识和适应小学的学习和生活，所以需要在幼儿园教育教学工作中逐渐融入各学科的知识教育，同时营造学习氛围，以吸引幼儿的注意力和提升其学习兴趣，也就有利于帮助他们逐渐适应小学的教学模式。因为少年儿童普遍对于游戏十分感兴趣，所以在幼小衔接教育中，教师可以借助游戏引导幼儿感受小学阶段的学习和生活，例如进行角色扮演，幼儿园教师扮演小学教师，幼儿则扮演小学生，同时营造起小学的教学环境，如：模拟小学课堂，使幼儿在新鲜感和趣味性的引导下接触知识和提升学习兴趣，同时养成更符合小学学习要求的习惯，以树立起学习意识和规则意识，并更加熟悉课堂和适应课堂。

（三）创新过渡环节

  对幼小之间的过渡环节进行创新，有利于幼儿更加快速的适应幼小之间的差异性，也就是说，无论是幼儿园教育还是小学教育，均应采用因材施教的模式，根据少年儿童在不同发展阶段的发展需求，设置教学任务和选择教学模式，使其能够在学习的过程中感受快乐，也能在感受快乐的同时掌握知识，并起到引导他们逐渐树立正确世界观、人生观、价值观的作用，以及养成良好的生活学习习惯。基于此，在过渡阶段，教师也应注意采用逐步转变的方式，提升幼儿对于新模式、新习惯的适应能力，使幼儿能够更加充分的接受幼小之间的差异性，从而顺利完成幼小之间的过渡。

（四）完善幼小衔接基础

  幼儿园和小学之间，教学模式差异性较大，所以在幼小衔接教育当中，必须注重培养幼儿的基础能力，首先需要明确的是，小学阶段要求学生掌握数学计算、拼音汉字等基础知识，同时对于学生的人际交往能力提出了更高的要求，还需要学生参与班级卫生相关工作，也就是说，小学阶段的生活、学习、人际关系等各个方面，均与幼儿园之间存在显著的差异性，另外，小学阶段更加注重培养学生的责任意识，例如幼儿园通常不需幼儿参与打扫卫生等工作，但是小学要求学生负责教室、走廊以及校园内的卫生，所以在幼小衔接教育中应该采用多管齐下的模式，通过应用不同的手段提升幼儿的综合能力，例如在进行知识教育时，针对幼儿园大班可以开展适宜的教学活动，以提升幼儿的知识储备，教师可以组织开展“诗词小专家”评选活动，每月评选一次，班级中哪一名同学掌握的诗词数量最多，即可被评为“诗词小专家”；在人际交往、文明礼仪等方面，教师可以将生活中必要的礼仪和文明用语编成儿歌或是顺口溜，并经常性的引导幼儿朗诵和记忆，以加强幼儿对于礼仪和文明的重视，同时也可逐渐掌握人际交往的基本规则，在责任意识培养方面，教师可以组织班级大扫除活动，由全体幼儿明确分工并共同参与到班级扫除工作当中，一方面可以维护班级环境的整洁，一方面有利于提升幼儿的动手能力和责任意识。

结束语：

  当前各个阶段的教育教学工作均已受到充分重视，幼儿园和小学均属于基础教育的重要组成部分，但是因为二者的教学内容差异性较大，所以需要注重完成其间的衔接工作。当前幼小衔接中仍然存在诸多问题，在一定程度上导致幼儿难以有效适应小学的学习和生活，由此，为了促进幼儿的发展，必须积极改善这一情况，也就需要合理使用转变教育教学理念、营造良好学习氛围、创新过渡环节、完善幼小衔接基础等方法，加强幼小衔接教育，提升幼儿对于小学学习生活的适应能力，并能够为幼儿的学习成绩、综合能力和综合素质的提升打下基础。

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