走向生活·表达生活——浅谈小学作文生活化教学策略

走向生活·表达生活——浅谈小学作文生活化教学策略

庞红霞

广东省化州市笪桥镇中心小学，525132

摘要：本文探讨了小学语文作文生活化教学的重要性以及相应的教学策略。通过提高小学语文教师的生活化教学能力，融入丰富的生活化素材，以及开展适当的生活化作文活动，可以有效提高学生对语文作文的理解，丰富作文内容，改善传统教学模式。

关键词：小学作文、生活化教学、教学策略、作文内容、教学能力

引言：小学语文作文是培养学生综合语言表达能力的重要环节，而生活化教学则是将抽象的知识融入生活实际，使学习更加具有实际意义。小学语文作文生活化教学在培养学生的语言表达能力和创作能力方面具有不可忽视的重要性。通过将作文教学与实际生活情境相融合，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够激发他们的创作潜能，从而实现更全面的语文素养提升。本文旨在探讨如何通过生活化教学策略，促进小学生的作文能力提升。

一、提高小学语文教师作文生活化教学能力

教师是教学的核心，他们的教学能力直接影响着学生的学习效果。因此，培养教师的生活化教学能力至关重要。学校可以开展针对教师的培训，引导他们学习如何将抽象的作文知识与生活场景相结合，如何在教学中引入实际案例进行讲解。

学校可以定期组织针对语文教师的专业培训，涵盖生活化教学方法、案例分享以及与实际生活结合的教学设计等方面。这样的培训可以帮助教师不断更新教育理念和教学策略。教师之间可以定期组织教学案例分享会，让有经验的教师分享他们在课堂中如何融入生活化元素，激发学生的创作兴趣，引导学生更好地理解和运用作文知识。定期组织教师参观其他学校或名师的课堂，观摩他们如何在作文教学中注重生活化元素的引入。这样的交流能够拓宽教师的视野，吸收其他地方的成功经验。教师可以在课堂教学中设计富有生活化特色的教学内容和活动。例如，引入有趣的生活故事、真实的情景，让学生在情感共鸣中更好地展开创作。教师在每次作文教学后可以进行反思和总结，思考哪些生活化元素的引入效果良好，哪些还需要改进。通过持续的反思，教师能够逐渐积累生活化教学的经验。教师可以积极寻找与生活相关的教学资源，如图片、视频、实物等，用以支持课堂教学。这些多样化的资源能够使教学更加生动有趣。

二、作文课堂教学中融入生活化素材

教师可以在作文课堂中融入丰富的生活化素材，如真实的生活故事、新闻事件、名人事迹等，引导学生从中汲取创作灵感。通过让学生从生活中感知作文的主题和情感，可以更好地激发他们的创作欲望。

教师可以在课堂上分享与学生生活相关的真实案例，例如有关同学间友情、家庭生活、社会事件等的故事。这些案例可以用来引发学生的思考和想象，从而激发他们的创作灵感。教师可以鼓励学生在日常生活中多加观察，收集身边的各种素材，如街景、人物、事物等。在课堂上，教师可以引导学生利用这些观察到的细节来丰富自己的作文内容。

生活情感体验： 教师可以设计一些情感体验活动，让学生从自己的情感经历出发，写出真实感受。例如，通过观看一段感人的视频或阅读一篇温馨的故事，让学生从中感受情感，用文字表达出来。在选择作文话题时，可以从学生的生活角度出发，选取与他们息息相关的话题，如周末活动、节日庆典、学校生活等。这样的话题更容易引起学生的兴趣。教师可以组织学生进行实地考察，如参观博物馆、公园、社区等，让学生亲身体验和感受，然后回到课堂上写作。这样的活动不仅丰富了学生的阅历，还促进了创作的真实感。教师可以利用图片、音频、视频等多媒体资源，将生活化元素引入课堂。例如，播放一段有趣的视频，让学生从中捕捉故事情节或细节，展开创作。

将生活化素材融入作文课堂教学不仅能够提升学生的创作能力，还能够让学习更加有趣、有深度。通过学生在真实情境中的思考和表达，可以培养他们的观察力、想象力和表达能力，使作文教学更具实际意义。

三、适当开展语文作文生活化活动

学校可以定期组织与生活相关的作文活动，如写一篇关于家乡的作文、描述一次有趣经历等。这些活动不仅可以让学生将所学的知识应用到实际创作中，还能培养他们观察生活、思考问题的能力。

结合小学课文《雪地》，我们可以设计一个生活化作文活动，让学生在实际体验中感受雪的美丽，将情感和观察转化为文字。教师引导学生回顾《雪地》课文，讨论作者如何通过描写传达情感。通过课文片段，学生可以感受到作者对雪的情感。教师带领学生到学校周围的雪地中，鼓励他们仔细观察雪的外观、感受气温、听雪落地的声音；或者在课堂中运用多媒体的方式来为学生播放关于雪的影视作品或者照片，让学生通过视觉的方式去接触雪。这将为他们后面的写作提供素材。回到教室，教师引导学生用感官和情感回想刚才的观察。提供一些写作提示，如如何用形容词描绘雪的外观、如何表达自己的情感等。学生根据创作引导，自由创作一篇题为“雪的故事”的短文。鼓励他们用自己的语言表达在雪地中的所见所感。学生互相分享自己的作品，选取几篇进行朗读。其他同学可以倾听，同时提供积极的反馈和建议。教师引导学生回顾整个活动，鼓励他们分享在实际观察中获得的体验和感受。讨论如何将观察和情感转化为有力的文字。

通过这个活动，学生不仅在实际观察中感受雪的美丽，还通过创作将这些感受转化为文字。这种生活化的教学方法使学生更深刻地理解了课文，并在实际体验中提升了写作能力。通过互相分享和反思，学生能够从彼此的作品中学到更多，拓展写作技巧和表达方式。

结束语：

通过将小学语文作文教学与生活化活动相融合，如结合课文《雪地》展开的创作实践，我们能够在教学中创造更为生动有趣、有深度的学习体验。这种方法不仅能够帮助学生更好地理解课文，还能够激发他们的创作兴趣和写作能力。生活化教学不仅让学生学习知识，更重要的是让他们学会在生活中运用所学，将抽象的概念与实际情境相结合，从而更好地理解和应用。同时，这样的教学方法也能够培养学生的观察力、思考力和表达能力，使他们在写作过程中能够更自信、更流畅地表达自己的想法和情感。

总之，将生活化元素融入小学语文作文教学，不仅能够提升学生的学习兴趣和写作水平，还能够丰富教学内容，创造更具有实际意义的学习体验。在今后的教学中，我们应当更多地关注学生的生活经验和实际情境，用生活化的方式引导他们学习和创作，从而更好地促进他们的全面发展。

参考文献：

[1] 刍议小学作文生活化教学策略[J]. 廖能秀.作文成功之路,2023(27)

[2] 小学作文生活化教学策略研究[J]. 李华莉.读写算,2018(16)

[3] 在小学作文课堂中如何践行生活化教学[J]. 郝志红.中国校外教育,2016(04)