任务驱动教学法在中学生物教学中的应用研究

任务驱动教学法在中学生物教学中的应用研究

李芸

包头市昆都仑区教育教学研究中心 014010

摘要：任务驱动教学法是一种以建构主义学习理论为基础，以“任务为主线、教师为主导、学生为主体” 的教学方法，将其应用在中学生物教学中可以让学生高效率地完成学习任务，确保学生之间目标清晰、分工明确、相互合作，更好地开展教学活动。对此在中学生物教学中教师要科学采用任务驱动教学法，教师通过设计任务，引导学生通过自主探索和互动协作的方式完成任务，并在完成任务的过程中，实现知识的建构和学习的深化。这种方法强调学生在任务中发现问题、分析问题和解决问题的能力，以及团队协作和自主学习的能力。对此本文主要浅谈任务驱动教学法在中学生物教学中的应用，旨在提高教学效率和质量，创新教学方法。

关键词：任务驱动教学法；中学生生物教学；应用

引言：

任务驱动教学法是一种新的教学方法，将其运用在生物教学中，可以明确教学重难点，明确目标，引导学生由浅入深，循序渐进地自主学习和探究，有效提高学生的学习能力，对此，教师在运用这种方法进行中学生物教学时，需要根据教学目标科学设定任务。让学生在清晰明确操作行的任务下主动完成学习活动，减轻学生的负担，降低学生的学习压力，提高学生效果。在任务驱动法的过程中，可以深入和学生互动交流，把握学生的实际情况，帮助学生解决疑难性问题，优化教学流程，推动教学活动的顺利进行。

一、任务驱动教学法的概述

任务驱动教学法的核心是任务，教师要根据主题、教学内容、教学目标等将教学工作分为多项任务，让学生们以小组或者独立探究的形式完成任务，在应用任务驱动法时，教师要结合教学标准进行封闭式或开放式教学任务的设计。让学生在教师的引导下通过自主学习、小组协作等方式完成任务，实现对学生探究与协作能力的有效培养，任务驱动教学法在中学生物教学中的应用可以发挥学生的主体性地位，让学生成为课堂的中心。通过任务激活学生的内在学习动机与积极性，从而收获良好的学习效果。对此教师在生物教学的具体应用任务驱动法时要围绕生物学习任务展开教学，将生物知识与技能、生物过程与方法、情感态度和价值观等组织在一个或几个典型任务之中。比如，教师可以根据课程内容布置一个或多个任务，如实验操作、知识记忆等，并引导学生通过实践操作、小组讨论等形式完成任务，从而使学生主动地投入到学习中成为学习的主体。学生完成任务的过程也是一个探究与协作的过程，有助于培养学生的科学探究能力和团队协作能力[1]。

二、任务驱动教学法在中学生物教学中的应用

（一）创设情境

想要更好地在生物教学中发挥任务驱动法的优势和价值，驱动教学活动的顺利进行，就需要教师把握该方法的核心和要点，根据教学内容和学生的学习情况，设计一个真实或者接近真实的情境，让学生在情境中完成任务。教师在明确了教学内容和要求、目标后要提出任务，让学生在特定的情境中完成任务，深入探究，在此过程中教师可以全面参与其中，把握学生的学习情况、目标完成情况、教学遗留性问题等，后优化教学设计和方案，让学生们在主题明确的情境中完成任务。比如在人教版初中生物《解剖生理学实验》一课的教学中，教师在明确了课程重点后就需要设计导学案，后利用多媒体课件导入本课的教学目标、内容和任务等，让学生们自主预习和学习。后设计小实验，让学生们结合多媒体课件中的视频、图片、资料等自主探究人体结构，相关概念，后主动探究，在探究中做好数据记录，最终完成任务。

（二）确定任务

在初中生物学科教学中应用任务驱动法时教师要根据生物课程特点和新课程标准要求进行，通过多种形式和方案推动任务落地，顺利达到教学目标，让学生高效率地完成学习任务。教师在设计任务时要把握学生实际情况，比如知识基础、认知经验，教学目标和教学内容，设计一个或者多个具体的任务，后融入生活清洁剂，让学生们根据情境和任务之间的关系，在探究中自主构建知识体系。在任务情境中学生们可以深入理解、分析、对比、验证、总结，有效处理多种问题，最终完成任务目标。比如在人教版初中生物《人体解剖生理学》一课的教学中，教师要根据教学内容明确任务，确保任务的可行、可靠性，通过任务导向提升学生学习的有效性和专业性[2]。比如教师可以采用人体模型让学生观察，思考，系统性地研究和分析人体结构的构成、特点，后通过动态视频，让学生们把握人体器官的功能。通过明确的任务和真实的情境可以让学生把握教学重难点内容，根据自身固有经验和知识基础，深入理解和整体把握本课内容，提高学生的学习能动性，让学生主动学习，主动探究，养成良好的学习习惯，形成科学的态度和精神品质。另外，教师也可以设计复杂性、挑战性的任务，让学生们合作探究人体系统的运行原理和内外环境变化产生的影响等，通过一种循序渐进、由浅入深、层层深入的任务让学生更好地把握教学内容。在此过程中教师如果发现学生有一定的困难，要及时启发学生，为学生提供资料，帮助学生解决问题。

（三）自主学习和协作学习

学生根据任务的要求，通过自主探究、小组协作等方式进行学习，对于自主探究可以通过问题导入法来进行。生物学科和生活实际紧密相关，比如大自然、社会现象等都和生物知识有一定的联系，对此教师要加强实践教学，让学生们从生活中探索和解释生物课程中的概念、原理、现象等，帮助学生架起生物课程和生活之间的桥梁。对此教师可以通过设置趣味性、启发性、综合性的问题，引导学生思考、探索、实践，激发学生的求知欲和好奇心，让学生们主动学习。比如在人教版初中生物《生态环境和生态系统》一课的教学中，教师可以通过设置问题导入任务，比如，教师可以在课前预习环境提出问题，让学生根据问题查找、整理资料，形成初步的认知，明确学习方向和目标。对于后者可以采用小组合作法，将学生分成不同的小组，让学生们在组内合作探究，交流沟通，相互学习，优势互补。学生们在组内探讨完成后，教师可以为学生们布置新的探究任务，驱动学生深入学习[3]。

（四）教学评价

教师根据学生的完成任务情况和学习效果进行评价和反馈，在任务驱动教学方法下，不仅仅需要注重任务设计、任务探索，也需要做好教学评价，对教学结果进行系统性评价，具体可以从以下方面进行：第一，在任务实施过程中进行专业性的评价，实时追踪学生的任务探究情况，把握学生的整体学习情况，对学生的学习意识、学习习惯、合作探究能力进行评价，通过教学评价促进学生不断发展。第二，在评价过程中，需要采用多种评价方法，比如小组相互评价、学生自主评价、教师点评等多种方法，对于学生的具体表现要做好，总结，提高学生的自信心，指出学生存在的问题，帮助学生答疑解惑。并根据学生的评价情况做到复习、巩固、提升，有效发挥任务教学法的优势和作用，提高教学效果。

三、结束语

任务驱动教学法具有以任务为主线、教师为主导、学生为主体等特点，能够有效地激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果和综合素质，同时，这种方法也要求教师具有较强的教学能力和组织能力，能够有效地引导学生完成任务，并及时进行反馈和评价。对此教师要科学应用任务驱动教学法，最大限度地发挥其在初中生物教学中具有重要的应用价值，根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用任务驱动教学法来提高中学生物教学的效果。

参考文献

[1] 林凡.任务驱动教学法在中学生物教学中的运用[J].国家通用语言文字教学与研究, 2022(4):72-74.

[2] 张冬杰.任务驱动教学法在高中生物教学中的实践[J].中学生物教学, 2015(8X):1.

[3] 曾庆文.任务驱动教学法在中学生物教学中的应用分析[J].中学课程辅导（教学研究）, 2015, 000(026):373-373.