高中生物教学中启发式教学方法的巧用

高中生物教学中启发式教学方法的巧用

林琦

福建省将乐县第一中学353300

摘要：近年来随着我国素质教育的推行，在高中生物教学阶段也对生物教学提出了新的发展要求。传统的高中生物教学的教学目标主要就是为了提高学生在高中阶段的生物学习成绩。而现阶段的生物教学要求不仅要求教师引导学生掌握完善的生物基础知识，还要为学生在之后的生物学习中奠定基础。同时在现阶段的生物课堂教学中也要利用新的教学手段引导学生在生物知识教学中启发学生对生物的学习潜能，同时教师也要对原有的生物教学方法做出改变创新。同时高中阶段的生物教学教师也要提高自己的专业技能，更好地通过专业技能引导在教学中启发学生的生物学习潜能。以达到更好地满足现阶段素质教育发展的需求。

关键词：高中生物；教学；潜能

引言：高中阶段的生物知识学习主要目的就是为了让学生在高中阶段对生物知识的学习有一些基础的了解。让学生在生活中对常见的生物知识有一些基本的认知。并可以学习一些简单的生物常识并应用在日常生活当中。因此在高中生物教学中更要通过有效的方法启发学生的学习潜能，让学生在高中阶段的生物教学中利用所学的知识去解决生活中常见的生物问题。在生活中熟练地掌握生物知识的应用方式让学生在解决生物问题的进度上发现生物学习中蕴含的魅力。同时在高中阶段的生物教学中也需要教师带领学生进行一些简单的生物实验，通过生物实验让学生探究生物知识的奥秘。让学生在探究生物知识的过程中发现对生物知识的学习兴趣。同时也要在教师的带领下利用所学的高中生物教材进行实验启发学生在生物实验中的科学实践能力。让学生在高中生物的学习中自主地参与到教学当中。通过教师的带领下启发学生对生物知识学习的潜能全方位提高学生的综合能力发展。

1创立教学情境启发学生潜能学习

随着素质教育的深入推行，对教育方面提出了新的教学要求。例如，在高中生物阶段的教学中启发学生的潜能。通过学生的潜能学习更好地推动在高中生物阶段的学习。在生物教学中启发学生的潜能首先要让学生拥有一个好的学习氛围，在学习氛围中学生可以通过轻松愉悦的学习氛围参与的生物知识学习中。这样的生物课堂摆脱了传统生物课堂枯燥乏味儿的教学氛围，而构建好的学习氛围更多的是让学生在学习中可以自主地参与到生物教学当中。同时教师可以适当设立教学情景，让学生在教学情境中自主地参与到学习的角色当中使学生的学习思维能力始终处于一个高效的学习范围当中，最终来启发学生的学习潜能。例如在生物课堂中教师建立一个简单的教学情景，让所有学生都选择自己合适的角色带入到情景教学当中。首先教师可以对学生的生物知识有一些基础的了解，然后通过对学生生物知识基础教学的了解领导学生进行一些基础的生物实验。教师可以引导学生进行电磁感应实验，让学生实验过程中探究电磁感应电流产生的条件，同时教师可以让学生在实验中自发生成学习实验小组，每个人都进行不同的分工合作，在最后根据实验所得出的结果向老师汇报所观察到的电磁感应产生的条件有哪些，通过这些生物实验可以启发学生对生物学习的兴趣，只有学生对一门学科产生兴趣才能让学生自主地参与到这门学科的学习当中。同时教师在学生的实验过程中也要认真观察学生容易出现错的地方，并且及时对学生出现错误的地方进行纠正辅导，保证学生的生物实验可以顺利进行，在实验过程中教师也可以通过科学合理的教学方法引导学生对生物实验进行创新实验，最大限度地让学生在创立的教学情景中掌握基础的生物知识。并且可以启发学生的学习潜能。

2改变教学方法引导学生启发学习潜能

在高中生物教学阶段学生由于刚接触生物，仍然需要通过教师的引导去学习生物知识。而传统的教学模式已经不再适应素质教育下生物课堂教学的发展。因此在生物课堂教学中，教师要改变教学模式融入新的教学方法更好地顺应素质教育的发展需求。同时通过新的教学方法在实践中引导学生自主地参与高中生物知识学习。同时在教学过程中教师也要转变教学观念不能一味地只为提高学生的学习成绩，也要在课堂教学过程中观察学生的学习情况，为学生在高中阶段的学习过程中打好基础。同时要认识到学生才是学习的主体，只有让学生主动地参与到生物学习当中，才能更好地提高学生的生物成绩和学生在高中阶段的综合能力发展。为学生在高中阶段的生物教学中启发学习的潜能。更好地推动学生在高中阶段的全面综合能力发展。比如在对孟德尔遗传定律进行讲解的时候，应当先引导学生对“融合遗传”这一观点展开分析探讨，最后再对孟德尔的“颗粒遗传”与“融合遗传”之间的差异进行科学的总结，这一过程也有助于学生对学习的要点进行掌握。这样，在进行性状分离比的模拟实验的时候，学生们可以更好地理解配子的种类和比例对性状的影响。最后，利用教科书上有关的实验图表，运用演绎推理的方法，得到了理论上的分离比率。最后，通过实验得出的结果，可以加深学生对孟德尔遗传定律的认识，从而进一步了解其本质。在进行课堂教学的时候，借助于演绎推理的方式，能够引导学生更加深入地理解那些晦涩难懂的知识，这对于教学质量的提升有着重要的意义，而且从生物的实验过程中，学生也能够获得更多的新知识。

3结束语：

综上所述，在高中阶段的生物学科学习中启发学生的学习潜力，教师要通过科学的引导方式让学生自主地参与到学科学习中，同时在教学中教师也要认识到学生的主体学习地位，为学生创建科学合理的教学情境，让学生在学习情境中通过科学的生物实验来引导学生的实践能力和思维能力共同发展，让学生在高中阶段的生物知识有一个好的基础，为学生在之后的生物知识学习中定基础。同时教师要科学合理地利用学生的思维能力启发学生的潜能。更好地推动学生的全方位发展。

参考文献

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