新课程标准背景下小学科学课堂教学评价的策略

新课程标准背景下小学科学课堂教学评价的策略

王珊璐

南宁市第四十九中学，广西南宁530001

摘要：小学科学教育在培养学生创新思维、科学素养和解决实际问题方面起着重要作用，为了更好地适应21世纪科技发展的要求，评价方法应更加综合、多样化，注重发现学生的潜能和培养其创新能力。基于此，本文将重点介绍小学科学课堂教学评价的重要性、方法，旨在为实际工作提供一定帮助。

关键词：新课程标准；小学科学；教学评价；综合性；创新能力

引言：科学教育一直被认为是培养学生科学素养和创新思维的重要途径。新课程标准的实施为小学科学课程提供了更加广阔的发展空间和创新实践的机会，但是传统的教学评价方法往往过于注重对学生知识的检验，忽视了学生的创新能力和思维方式，从而导致教学效率下降。而随着时代的变迁和科技的进步，教师应该重新思考小学科学课堂教学评价的目标和方法。

一、新课程标准背景下小学科学课堂教学评价的原则

新课程标准的实施，为小学科学课堂教学评价提供了新的指导原则。在这个背景下，科学教师需要深入思考如何科学、客观、全面地评价学生的学习情况，并且根据评价结果，提供有针对性的教学措施，以促进学生的全面发展和个性化学习[1]。教学评价原则是科学评价的基石。在小学科学课堂教学中，我们可以借鉴以下几个原则，以确保评价的准确性和公正性：

首先是综合性原则。小学科学是一个综合性学科，它涵盖了生物、物理、化学等多个领域。因此，教学评价应该全面考察学生的多个方面，包括知识与技能的掌握、思维能力的发展、实践和实验的能力等。综合性评价能够更全面地反映学生的真实水平，促进学生全面而深入地学习科学知识。

其次是个性化原则。每个学生都是独一无二的，学生的学习风格、兴趣爱好和实际能力各不相同。因此，在评价学生时，要充分考虑学生的个体差异，采用多种评价方式，如观察、访谈、作品展示等，以了解学生的学习特点和潜力。个性化评价能够更好地满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣和潜能。

第三是发展性原则。评价不仅仅是对学生进行打分或排名，更重要的是为学生提供有针对性的反馈和指导，促进学生的进步和发展。科学教师应该注重在评价过程中发现学生的优势和不足，并针对性地提供教学建议和帮助。发展性评价能够激发学生的学习动力，引导学生积极参与科学活动，不断提升自己。

第四是多元化原则。教师可以结合不同的评价方式和工具，如平时测验、作业评价、小组合作评价等，更全面地了解学生的学习情况。同时，科学教师还可以鼓励学生参与自我评价、互助评价等活动，促进学生的合作与交流。多元化评价能够丰富评价信息，减少评价的主观性，使评价结果更加可信可靠。

最后是动态性原则。教学评价应该是一个动态的过程，随着教学的进行不断进行调整和改进。科学教师可以根据学生的学习表现和评价结果，调整教学目标和策略，以更好地满足学生的学习需求。动态性评价能够使教师和学生形成良好的互动关系，共同推动学生的学习进步。

二、新课程标准背景下小学科学课堂教学评价的策略

（一）过程性评价

在新课程标准的指导下，小学科学教育注重培养学生的探究精神和实践能力，过程性教学评价成为了衡量学生学习效果的重要手段。过程性教学评价方法旨在从学生的学习过程中获取信息，全面评价学生的学习水平和能力发展，为科学教育的有效实施提供支撑[2]。过程性教学评价方法的核心在于关注学生的学习过程，而非只关注结果。它强调学生思维过程的展现，注重培养学生的观察、实验、推理和解决问题的能力。与传统的结果性评价相比，过程性教学评价更加注重学生的思维能力、合作学习和实践操作能力等方面的发展。

首先，过程性教学评价方法强调观察与记录。教师通过观察学生在学习过程中的表现，记录学生的思考、探索和实践过程，以此来了解学生的学习情况。观察与记录能够真实地反映学生的学习状态，有助于教师及时调整教学策略，满足学生个体差异的需求。其次，过程性教学评价方法注重学生的实验与探究能力。科学实验是培养学生科学思维和实践能力的重要手段，而过程性教学评价正是通过对学生实验过程的评价来了解学生的实验能力及科学思维发展情况。教师可以根据学生的实验设计、操作技能、实验数据的分析与解释等方面进行评价，从而了解学生在科学实践中的能力表现。此外，过程性教学评价方法还关注学生的合作学习能力。合作学习能够培养学生的团队意识、沟通能力和合作协作精神，而过程性评价则通过观察学生在小组合作中的角色扮演、合作交流和思考表达等方面来评估其合作学习能力。教师可以观察学生的合作氛围、团队合作的程度以及个体在合作过程中的贡献程度，促进学生的合作学习能力的发展。最后，过程性教学评价方法还注重学生的解决问题能力。科学教育的核心之一就是培养学生的解决问题能力，而过程性评价则通过观察学生解决问题的思路、方法及解决结果的合理性来评估其问题解决能力。

（二）学生自我评价

学生自我评价是指学生对自己在学习过程中的表现和成果进行客观、全面、准确地评价，并据此调整学习策略，改进学习方法，以提高学习效果。对于小学科学教学而言，学生自我评价的方法尤为重要，因为它能够培养学生的自主学习能力、培养学生的反思能力、提高学生的学习动机和兴趣

[3]。例如学生在学习过程中，可以根据自己的实际情况和需求，设定一个个具体的、可衡量的学习目标。学生自主设置学习目标的好处在于能够提高学习的针对性和主动性，激发学生的学习动力。例如，学生可以根据自己对某个科学知识点的理解和掌握情况，设定一个学习目标，如在下个月的考试中达到90分以上。通过学生自主设置学习目标，学生能够更加清晰地了解自己的学习方向，从而更有助于提高学习效果。

结束语；

总而言之，新课程标准背景下小学科学课堂教学评价的重要性不言而喻。通过综合性和多样化的评价方法，可以更好地发现和培养学生的创新能力、科学思维和解决实际问题的能力。并且评价应该具有启发性，可以激发学生的学习兴趣和创造力，促进科学教育的发展和进步。

参考文献；

[1]林晓光.核心素养下小学科学实验创新教学探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(8):292.

[2]张春花.浅析核心素养下的小学科学实验创新教学策略[J].教育前沿,2020(4):65.

[3]李玉梅，桑春波.关于小学科学教学现状的思考与建议[J].现代教育科学,2020(S1):119-120.