沟通艺术在初中班主任管理工作中的运用

沟通艺术在初中班主任管理工作中的运用

凌苑辉

广东省梅州市平远县实验中学，广东省梅州市514600

摘要：初中阶段的学生正处于青春期，这个时期的学生自尊心普遍都比较强，如果班主任不能够进行有效的沟通，容易使学生产生逆反心理，同时也会严重的影响初中生的自尊心和自信心，这也会给班主任日后的班级管理工作造成严重的影响。本文就如何在初中班主任管理工作中，有效地进行沟通艺术展开合理性的研究策略。

关键词：沟通艺术；初中班主任；管理工作；研究策略

初中班主任主要负责的任务是管理班级中各项事务，同时也要与学生们进行良好的沟通，为了帮助中学生养成良好的学习习惯，培养学生形成健全的人格和正确的人生观、价值观、世界观，使中学生们能够更好地迎接和应对学习和生活中的各种困难，班主任要学会运用有效的沟通艺术，那么怎样高效地发挥初中班主任管理工作中的沟通艺术呢？通过以下几点内容来详细地进行阐述。

一、初中班主任在管理工作中沟通方面所存在的问题

初中阶段的学生都具有较强的好奇心理，正处于精力充沛的年纪，如果班主任对学生的年龄特征或者心理发展不够重视，那么班主任在与学生沟通的过程中，就会认为学生只要懂得道理就会认错，导致教师通常会在班会中直接对学生进行批评，没有通过实践让学生们深刻地感受发生错误的原因，同时，教师也没有充分的考虑学生们的感受，在表扬学生的过程中，也只注重形式上的夸奖，这样不利于增加中学生的自信心，也无法起到事半功倍的沟通效果，这样会给班主任的班级工作管理造成很多不利的因素。

二、沟通艺术在初中班主任管理工作中的策略

1.班主任要充分尊重学生的个性，保障其全面发展

在初中教育中，班主任应当注意尊重学生的主体性，把学生置于主体的地位上来加以对待，并把平等相待与相互尊重贯彻于整个的沟通艺术，班主任要把学生作为独立自主的个人来加以对待，充分重视学生的个性思想发展，让学生掌握自身的个性，而不人为限制学生的个人性情养成，给教师与学生以相应积极的指导。

班主任应该注意关心学生的个性情感，并充分重视学生的自尊心，站在一种全方位的客观化视角上来观察学生，并针对不同性格特点的学生，制定不同的教育方法，并提出相应的教学计划，以切实做到全面掌握学生的个性情况，使学生在学习的过程中，可以充分地发挥自身的优点，帮助学生真正发挥出自身的潜能。

2.班主任可以运用故事来引导学生成长

班级生活中学生犯错误的概率是相当大的，还会存在部分学生不服管的现象。我国传统的教育思想是，学生犯错，老师严惩，这甚至是一件一直在推崇的事情。但其实，这种教学方法可以发挥的作用很小。初中班主任不妨利用故事来引导教育学生，使学生认识到错误、改正错误。当发现学生的思想行为有问题时，班主任可以针对具体问题的特殊性，选择具有针对性的和有教育意义的寓言故事对学生加以讲述，使学生在聆听了故事的基础上，对其产生自己的理解、有了自身的体会，从而认识到自身的错误，进而改变自身的做法。

3.积极正向的眼神交流，注重师生间的心理互动

古语有言："眼睛是心灵的窗户"，细心注意，能发现初中学生们的心理想法。根据学生们的心理活动与想法，找到班级事务以及矛盾的纠纷点，从而有效根除矛盾。班主任老师通过眼睛表达乐观，正能量积极的眼神，与学生进行心灵眼神的互动交流。从而有效地了解初中学生们的内心真实想法，高效地处理相应的班集体事务。有利于学生们心理成长得更加健康，避免消极的学习和心理想法，促使学生健康的学习和成长，维护其正确的人生观。

在初中学校中初三年级中，学生们往往因为较大的升学压力，而产生相应的心理焦虑，甚至心理极其地敏感，不免会发生各种班级事务纠纷。在这个特殊的阶段，班主任老师通过组织正能量主题的班会，在日常学习时，密切观察学生的眼神变化，及时有效地发现异常情况。教师通过传递正能量乐观的眼神，减轻学生们消极不当的心理。可以有效避免不良事件的发生，更有助于学生身体以及生理健康积极地成长。

4.选择有效的沟通艺术形式

在德育管理工作中，想要与学生建立起良性沟通，班主任就需要将自己放在与学生平等的位置上与其进行交流，注意选择有效的沟通艺术。例如，在课余活动中，班主任若发现有的学生很少跟其他同学进行交流，这时，班主任可以在私下找学生进行沟通交流，在交流过程中，班主任可以选择一些轻松的话题进行。比如："你有没有喜欢的明星？你的偶像是谁？"等类似的话题，借此拉近班主任与学生的距离，而在交谈结束后，班主任可以适当给予学生建议：我认为你要是能开朗一些会更好，我相信你。班主任应尽量避免使用训话式的语气与学生沟通，比如"这都是为了你好""以后你们就能明白老师的苦心了"等这样的话语。班主任若是采取这样的语气与学生进行沟通，其实是将自己放在了与学生敌对的关系中，很容易激起学生的逆反心理，使得学生厌烦班主任的教导。

5.合理恰当的语言交流，直观形象的了解

初中生已经具备良好地表达自我想法，以及意见的语言交流能力。班主任教师在进行处理相关学生的矛盾事件时，通过自身应用恰当而又比较合理的沟通技巧，与学生进行一定的语言交流。更加直观形象地了解学生们的内心真实想法，来获得适合的解决处理方法，实现有效的班级事务的管理。在班主任与相关学生进行语言交流表达时，通常要注意在私密的场合，注重保护学生们的隐私，同时也方便学生真实，毫无顾虑通过简单的语言沟通表达自我的真实想法。

在初二年级中，往往是学生们最为躁动的时期。初一学期，对于学校和教师有了一定的了解，而初二学期，学生们的胆子更加放肆。因此，因为班级里学生间一些小纠纷，便会出现打架斗殴的事件发生。班主任分别与产生矛盾纠纷的相关同学，进行语言的会谈交流，缓和减少双方的矛盾。有效的语言，可以真实的反映学生内心矛盾的产生根源。班主任利用语言所表达的内容，来进行处理班集体以及学生们间的琐碎事务。

结语：

综上可知，沟通艺术在班主任德育工作中是一种较为有效的管理手段，而艺术性的沟通手段已经成为班主任与学生之间沟通的纽带。只有通过有效、合理的沟通手段，才能更好地融洽师生关系，让学生对班主任的德育工作不反感，从而使得班主任与学生产生情感共鸣。

参考文献：

[1]张兵.初中班主任管理工作中运用沟通艺术的探究[J].华夏教师，2019（10）.

[2]张少娟.初中班主任工作中沟通技巧的相关研究[J].科学咨询，2019（08）.

[3]张正宏.初中班主任工作中的沟通技巧[J].西部素质教育，2020（02）.