游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用

游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用

刘丽芳

广西壮族自治区贺州市钟山县同古镇义安完小，广西贺州542600

摘要：为更好地落实素质教育，促进学生的全面发展，小学数学教师不断地探索、实践新型的教学手段和教学形式，而游戏化教学作为一种现代化的教学策略，可以以激发学生的学习兴趣为出发点，从根本上提高了小学数学的教学效果。因此，本文将基于游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用价值，从课前导入、课中授课和课后总结三个关键的课堂教学环节，来探讨游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用。

关键词:游戏化教学、小学数学、课堂教学、应用探究

引言：在这个时代的变迁中，我们国家已经逐步地从过去的以考试为主导的应试教育，转向了以素质教育为主导的教学模式，而单纯的以学生的学习成绩来衡量学生的优劣，这种做法已经渐渐被淘汰。在当前的教育发展思想中，应当是通过对学生自主能力的全面培养，来对学生做出一个较为公正的评估，从而更好的促进学生为国育才。所以，在小学数学的教育中，不应只遵循传统的教育理念，而应作出相应的变革，将数学的思想与数学的教学相结合，对数学的教学方法进行适当的调整，使其在小学数学中得到更多的运用。

一、小学数学课堂教学现状

1.1传统教学方式没有体现学生主体地位

以教材讲解和做题解题为主的传统的数学教学方式，这种教学手段和教学模式严重地影响了教师的教学能力和教学思维的创新。受限于传统的教育理念，教师在进行教育的时候，只注重对教材内容的讲解和解题的重要性，而忽视了学生对小学数学学科的学习兴趣，这才是提升教学质量和学生学习效率的根本原因。这就造成了教师在进行教学环节和教学过程中，忽视了对课堂教学趣味性的提升，反而将重点放在了课堂教学的内容性上，加强了对教材内容的知识讲解。如此一来，上课的过程就变得枯燥乏味了。

1.2过分重视游戏的作用

大多数的教师在运用游戏式教学方法开展教学时，忽视了其本身的游戏性，在设计教学环节时，常常偏重于“游戏”二字。这就会造成在教学的时候，教学的侧重点会被转移，过于游戏化的课堂教学，会减弱课堂上对知识的解释和教导，让学生们沉迷于游戏之中，而忽略了学习。

1.3教学手段单一、乏味

在过去的教学中，教师使用的教学手段往往比较单一、单调，即使使用了游戏教学法，也很难有效地调动起学生的学习积极性，造成这一现象的原因并不只是教师使用的教学游戏的时间不够长，导致学生对游戏的规则过于熟悉，从而产生了厌倦的感觉，更重要的是，教师没有将游戏教学法和情境教学法相结合。在应用游戏教学法的时候，与情景构建相结合，可以提高学生的游戏体验，让学生以更沉浸的学习状态参与到游戏教学中。

二、运用游戏法进行小学数学课堂教学的对策

2.1以游戏形式引入课堂，以提高课堂效率

“引言”是实施“有效课堂”的先决条件。所以，小学数学老师要充分运用游戏化教学，将教学内容与学生的学习特征有机地结合起来，设计出既有创造力又有趣味性的游戏活动，将学生的注意力全部吸引到了课堂上，调整他们的学习心态，减轻他们对新知识的紧张感，使其最大限度地发挥出游戏化教学的优势。

例如，在“数学广角-推论”这一教学环节中，老师可以在课堂上进行“猜粉笔”这一类的推论活动。首先，老师把一只手和一只手各拿着一根或长或短的粉笔，给了同学一个问题：“你能猜到那一只手是长的吗？”其次，指出左手中没有长粉，请同学们猜测是哪一支粉，并问同学们为什么这样做；通过这一环节，学生可以根据自己的观察和观察，来判断自己的判断是否正确。用这种简单的推理游戏来引入课程，可以使学生们的精神高度集中，极大地提高他们的学习效率，充分地训练他们的思考和逻辑推理能力，为他们以后的学习和发展奠定了基础。

2.2在教学中运用“游戏”活动，充分调动学生的学习积极性

在小学数学课堂中，教师的讲授环节是最重要的，它的成功与否直接关系到教师的成败。所以，在通过游戏来进行课程导入之后，小学数学老师也要注重在课中授课的过程中，将游戏化教学方法应用到课堂上，让学生在课堂上发挥出自己的主体作用，用游戏的方式来深化课堂上的教学内容，同时还要在游戏中，让学生的思维得到发散，使他们对小学数学知识有更深刻的了解。

比如，在学“九九乘法公式”的时候，可以把情景教学和游戏教学相结合，把“青蛙儿歌”和“接龙游戏”这两种形式融合在一起。老师们可以按照他们坐的位置，将他们分成几个学习小组，每个小组都是一排，然后请第一个同学迅速地唱出“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿”，再让第二个同学唱出“两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿”，以此类推。

2.3运用课外游戏活动，加强对所学内容的巩固

课后环节是对本节课进行的一次总结，它也是小学数学课堂教学中不可或缺的一项重要内容。所以，在课后的总结和练习过程中，小学数学教师也要将游戏化教学的优点充分利用起来，为学生设计出一些具有一定趣味性的游戏活动，让学生可以更好地对所学的知识进行巩固，并加强学生的学习效果。

比如，教完“对称图形”之后，老师可以在实践中给同学们安排一个“画图竞赛”就是让同学们先自己做一张对称图形，然后再让老师从旁边进行检查。如果画出来的图不能完全重合，那么这幅图就是不合格的。但是在这个过程中，同学们也可以发现自己的不足之处，同时也可以巩固所学的对称图形的知识,并且让同学们互相竞争，看谁画的更多，画的更准。

三、结语

总之，在初等教育中推行“游戏”的做法，已收到良好效果，其优势也在初等教育中得到证实。在小学数学课堂上，运用“游戏”的方法进行教学，是一种新的教学模式，也是一种新的教学模式。通过理论与实践的结合，它是一种新的教育模式，是一种将理论知识向生活转化、让学生在玩中学会的新方法。教师要用在日常生活中的游戏来进行教育，把自己所学到的东西反映到现实中去，从理论走到实际中，以一种积极而又行之有效的方式，促进了小学教育体制的不断完善和发展。

参考文献

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[2]唐春梅.浅谈游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].基础教育论坛，2020（28）

[3]陈晓艳.探究游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略[J].天天爱科学(教育前沿),2020(9).）：3-4.