浅谈小学语文教学小组合作学习

浅谈小学语文教学小组合作学习

陆建华

平乐县平乐镇第一小学  广西壮族自治区桂林市542499

摘要：伴随着时代和教育的持续变革与发展，新的教育观念和新的教学方式受到了大家的关注并得到了大家的认可，也取得了有效性的教学效果。因此，传统的教学方式已经无法跟上时代的发展步伐，也无法满足学生对知识的需要，取而代之的是要不断的创新与改革。此外，新课程标准中还提出，在进行语文教学的时候，要将学生的主体地位充分地体现出来，教师可以利用小组合作的方法，来对学生展开对语文的学习，这样既可以将学生的主体地位完全地激发出来，还可以有效地提升课堂教学效率和教学质量。将小组合作的教学方式应用到语文教学中，是很容易被学生所接受并喜爱的一种方式。小组合作可以为学生提供一个宽松、自由的课堂学习环境，让学生在这种环境下，可以更好地了解并掌握所学的知识，并体会到学习的快乐。就此，本文也以此通过探讨如何在小学语文教学中实施小组合作学习进行分析和研究，以供参考和采纳。

关键词：小学语文；小组合作；教学策略

小学合作学习是伴随着教育发展而出现的一种新的教学模式。团队合作是一种以团队为基础的教学方法，通过小组合作的方式，使学生能够在特定的内容上进行合作。在课堂上，运用团体教学法可以有效地增进同学们的相互理解与交流，并使学生的表达能力、思考能力、合作能力得到增强。在这一背景下，本论文对小组合作学习在小学语文课堂上的最佳途径进行分析与探讨，以期对提高其水平有一定的借鉴作用。

1. 合理分组，制定高效的考核制度

教师应该根据学习成绩进行合理分组，确保每个小组中都有不同程度的学生，并进行科学的分配，确保每个学生都能承担自己力所能及的工作，让不同程度的同学发挥各自的长处。在使用小学合作学习法时，要对小组成员进行科学的分配，确保每个小组5-8人，小组数量5个为适宜，将人数控制在一个合理的范围内，确保每个成员都有发挥的机会。在进行分组之前，老师要对学生的学习情况、认知情况展开科学的分析，在对所有的影响因素进行全面的考量后，才能最终决定小组的成员，要严格地防止出现两极分化的问题，保证每个小组之间能够进行公平公正的竞争，提高团队成员的学习水平。分组结束后，需要选出一名队长，或者实行队长轮值。小组成员由小组长负责评估，老师负责执行督导。例如，老师的课后作业是对课文进行预习，以预习生字和阅读文章内容为主。在下堂课前，小组成员要对同学们的学习过程进行随机检查，并由老师进行督导。在评价的过程中，要建立一套完善的奖惩体系，对成绩好坏的同学进行适当的奖惩，促使差生像优秀的同学一样，充分调动学生的积极性，确保团队的每一个人都能得到提高。

2.培养学生开展小组合作学习的兴趣

在课堂上，以兴趣作为教学的出发点，可以大大提高学生参加语文学习的热情和主动性，而且可以让学生在语文学习中一直保持着强烈的探究欲望和求知欲。首先，在进行小组合作学习的过程中，老师能够利用有效的指导，来提高学生的学习兴趣，从而对学生起到一种动力的影响，让学生能够更好地去接受和适应小组合作学习的这种方法。只有这样，学生们才能从团队中获得更多的知识。具体地说，教师可以将趣味性的教育融合到小组合作学习的话题中，用一种学生喜欢的方法将语文学习的话题引进进来，让学生在兴趣的驱动下进行自主的探究。通过自己的探索，提高学生的参与度和满意感，让学生在整个小组合作学习的过程中都充满了兴趣。另外，在课堂上，老师也要教导学生如何进行小组合作学习，让学生了解到整个的学习过程，从而可以让学生在进行小组合作学习的时候，使学生在课堂上更好地进行集体活动，更好地提高集体活动的效果。

3.通过团体协作提高学生的团队精神

部分学生不会主动地与学生们共享自己的学生结果，这样的状况不仅不利于学生们的学习，还会对未来的为人处世的交往能力产生一定的影响。因此，小学语文的教学，它不能仅仅局限在“传道、授业、解惑”的层次上，还要积极地对学生进行合作学习的意识进行培育，让学生能够积极地进行合作，主动地进行探究，去解决问题。通过小组合作学习，可以在不知不觉中培养出学生团结、协调的群体合作意识，培养出学生强大的集体归属感，为学生未来走向社会奠定坚实的基础。老师除了为同学们提供沟通和协作的机会外，也为学生提供了交流和协作的平台。以“小组合作”为主要方式的教学模式，提倡在小组成员之间相互指导、相互启发、相互借鉴，强调个人与群体的智慧的融合。用团体互动的方式，对在学习过程中遇到的实际问题进行解答，培养出与别人一起合作，聆听别人的声音的好习惯，同时也对与别人一起合作带来的好处有了初步的体会。因此，在本课程中，学生的学习效率得到明显的提升。

结束语；

总之，在小学语文课堂中，实施小组合作学习，有利于提高学生的语言能力和语言能力，尤其是合作探讨的途径中，学生可以自由的分享自己的想法和见解，并且还能学会从多方面、多角度的分析和解决问题，使得他们的思维更加活跃，从而有效的打破以往固有的思维模式。为此，在语文教学活动中，教师对小组合作学习中存在的问题进行了讨论，并对其产生问题的原因进行了分析，从而可以对其进行优化，从而建立起正确的认知，提高学习的积极性，激发学习的兴趣。通过对小组协作结构的设计和教学内容的优化，可以使学生在小组协作中更好地完成学习任务，从而提高自己的能力，促进学生全面发展。

参考文献；

［１］张艳芳．浅论小学语文教学中的小组合作学习［Ｊ］．教育科学，２０１７（０６）：１２３．

［２］王素芹．浅谈小学语文教学中的小组合作学习［Ｊ］．教育科学，２０１５（１８）：１６６．

［３］安嵘．谈小组合作学习在初中英语教学中的应用策略［Ｊ］．考试周刊，２０２１（１９）：７３－７４．·２３０·