以疾病特点为导向的整合模块教学在妇产科临床实习中的应用研究

以疾病特点为导向的整合模块教学在妇产科临床实习中的应用研究

费叶青

遵义医科大学附属医院  贵州省遵义市563000

【摘要】目的：本文就以疾病特点为导向的整合模块教学在妇产科临床实习中的应用效果进行具体分析阐述。方法：挑选2022年1月至2022年12月期间，在我院实习的实习生作为纳入样本，共计人数120名，结合奇偶数数字分组方式，将所有参与人员分为两组，一组实施常规教学模式（对照组），另一组采纳以疾病特点为导向的整合模块教学措施（研究组），对不同教学后相关数据进行统计归纳，对比分析差异所在。结果：与对照组相比，研究组实习生理论考核成绩、技能考核成绩、期末考核成绩、以及教学满意度评分皆显优，组间P值显示＜0.05，说明有统计学意义。结论：妇产科临床实习中采纳以疾病特点为导向的整合模块教学措施可明显提升实习生理论、技能考核成绩，教学质量良好，有利于为临床医疗输送优质人才，建议推广应用。

【关键词】

随着医学诊疗技术发展，医学知识、医疗技术不断更新，课堂传授知识已无法满足医学人才培养需求。而妇产科具有较强的实践性、理论性，对医疗人员专业素养要求更加严格，如何有效培养医疗人才使实习生掌握丰富临床知识及相关技能成为妇产科带教老师一直努力方向【1】。基于此，本文中将以对比实验原理验证以疾病特点为导向的整合模块教学在妇产科临床实习中的应用效果，并对具体步骤进行分析阐述，希望能够为妇产科带教工作提供参考依据。

1资料与方法  

1.1一般资料

挑选2022年1月至2022年12月期间，在我院进行实习的实习生作为研究纳入样本，共计人数120名，结合奇偶数数字分组方式，将所有参与人员分为两组，对照组中涉及年龄范围：（25-36）岁之间，平均值：（27.68±3.02）岁，男女比例显示：（49例：11例）研究组中涉及年龄范围：（24-36）岁之间，平均值：（26.87±3.11）岁，男女比例显示：（50例：10例），基本资料差异（p>0.05），符合开展研究要求。

1.2方法

两组实习生均使用相同教材进行教学，对照组实施传统教学，课堂讲解、带领查房、相关技能演练等，研究组行以疾病特点为导向的整合模块教学方式进行教学，具体步骤涵盖：1）前端分析：召集带教成员对教学目标、要求进行具体分类、整合、分析，确定统一教学目标，使教学内容形成框架体系，并由一名临床经验丰富老师将学习内容录制成视频，投放至网络交流群（提前建立网络信息平台如：微信群、QQ群等形式），为实习生提供在线学习机会【2】。2）课前学习：由教学老师重点指出预习内容、知识点所在，并为实习生布置学习任务；安排实习生观看视频学习，对学习中预见问题进行记录，并在群内进行讨论，由老师负责对存在问题进行指导，结合测试形式对易错问题进行反复讲解，提高实习生理论知识掌握度。3）线下临床实践：根据理论所学知识进行临床实践教学。①偏理论型妇产科常见病例：如宫腔粘连，不孕等，选择其中疑难病例进行进行讨论，结合我院以往病例、网络文献开展讨论，提高实习生对理论知识掌握，同时模拟病例进行现场教学。②偏操作型常见病例：如流产等，结合临床操作、模拟演练形式，事先拟定演练场景，在课堂内进行实际操作演练，首先由老师进行具体操作，说明各步骤注意事项要点等内容，后由实习生一一进行操作，老师从旁指导，确保每位实习生能够熟练掌握【3】。③发病率不高，临床操作、理论知识均较为重要病例：如卵巢过度刺激、胎盘早剥等，采用模拟方式逐步推演，对发展过程进行讨论分析，并讲解操作干预步骤及要点，直至实习生熟练掌握。

1.3观察指标

对两组实习生：理论考核成绩、技能考核成绩、期末考核成绩、以及教学满意度评分（涉及：教学技能、教学形式、教学态度、课堂气氛、内容安排）进行数据分析，并作详细阐述，以最终结果最为观察指标。

1.4统计学分析

文中选择SPSS25.0统计学软件包计算文中涉及的有关数据，结果表现以±计数资料以及计量资料为主，检验数据过程中选择t值和卡方，组间数据对比以P＜0.05表示存在统计学意义

2结果

表1对比两组实习生相关数据（x±s，n=60）

3讨论

常规教学模式以理论知识、带领查房、实际演练为主，实习生所见病例范围窄、数量少，且临床实践占比较少，教学弊端较多，已经无法满足医疗人才培养需求。本文中引用的以疾病特点为导向的整合模块教学方式为新型教学理念，首先可通过网络教育传播教学内容，利用网络平台便于实习生之间进行互动讨论，降低实习生学习的孤独感，能够充分调动学习积极性，学习氛围更佳；通过对妇产科疾病特点整理，对学习内容进行整合，结合实际模拟方式，对疾病发展过程进行推演，教学老师对治疗方法、步骤、注意事项进行具体说明，通过实际演练使实习生直观感受提高，并通过一对一指导，将实习生临床操作能力显著提升。综上表述说明，以疾病特点为导向的整合模块教学方式教学效果良好，可在临床中大力度推广。

参考文献

【1】陈晓璐，陈巍，赵佳佳.以疾病特点为导向的整合模块式教学在妇产科临床实习中的应用研究[J].全科医学临床与教育. 2023,21(04)：349-352.

【2】杨东群，林若萍，陈平.以团队为基础结合临床路径式教学法在妇产科临床实习教学中的应用研究[J].大医生. 2022,7(21)：117-119.

【3】屈红杰，胡滨，崔金全.PBL联合PLTL教学模式对妇产科临床教学质量、实习医师职业认知及满意度的影响[J].山西卫生健康职业学院学报. 2021,31(01)：130-132.