巧用智慧课堂平台，提升学生的数学思维

巧用智慧课堂平台，提升学生的数学思维

马丽

阜阳市实验小学  236000

摘要：随着现代教育技术的进步和发展，引起教师重视的智慧课堂不断渗透教育领域。为此，教师要结合学生的发展特点、能力基础等，对原有的教学方案做出调整，以助力学生完成对知识的深入理解，让其主动参与对新知的探索，形成良好的学习习惯，逐步发展数学核心素养。教师要对智慧课堂的价值和作用进行正确的认知，在教学过程中要合理引导学生，让其主动参与并高效完成学习，逐步形成良好的数学思维和数学素养，进而取得良好的发展。

关键词：智慧课堂；提升；数学思维

引言

小学数学教学应明确数学思维素养培养的要求，应致力于实现义务教育阶段培养目标，通过对课程的合理布局，实现小学生逻辑思维水平的提升”。由此可见，数学思维能力是小学生得以深入理解学科、掌握计算原理的重要前提。而智慧课堂的开展，既满足了教育发展的需求，也为学生的个性化学习开辟了有利环境。借助于大数据、云计算等技术优势，实现对数学课堂的灵活布局，将为各项教学工作的开展提供强有力的技术支撑。

1小学数学智慧课堂构建的现状与问题

1.1智慧课堂教学体系不完善

教学活动的成功与否与环境优劣间有着直接的关系，同理，智慧课堂的构建也依赖于良好的硬件配套。近年来，在新课标的要求下，各地小学相继完成了教学设备的优化更新，普通教室投放有希沃白板、实物展台等设备，足以支撑多媒体教学的需要，然而对于智慧课堂构建而言仍然存在诸多不足。例如，部分学校的网络设置故障频繁，或内域网权限缺失，导致大量软件功能得不到开发与利用，信息化设备成为摆设。再如，部分学校的信息化建设未达到标准，智慧课堂更无从谈起。此外，由于教师缺乏对智慧课堂的深入理解与学习，一味地借鉴其他教师研究成果，也导致课堂布局混乱，更无法适应学生的学习需要。

1.2评价环节的缺失

教学评价是新课标下数学课堂的重要环节，教学评价的开展能够帮助教师及时发现问题，了解学生学习状态，并以此为依据实现对课堂教学内容的优化整改。然而，在智慧课堂环节，教学评价却成为了可有可无的存在。一方面，由于对智慧课堂操作系统的不熟练，导致教师在课上没有多余的时间展开教学过程评价，在不了解学生学习情况的前提下盲目的开展教学工作，使得智慧课堂失去了现实意义。另一方面，部分教师虽然尝试开展教学过程性评价，却因评价指标设置片面、不合理等因素造成评价过程缺乏实效性，无法实现对课堂真实情况的呈现，也导致无法发挥评价的真实效益。

2巧用智慧课堂平台，提升学生的数学思维的策略

2.1重视课堂导入，激发学生兴趣

小学数学教师在构建智慧课堂的过程中，要想提高教学的质量，需采用合适的方法将学生的兴趣激发出来，让其主动参与课堂活动，在兴趣的驱动下完成对知识的探索和学习，进而在这一过程中形成数学思维，并在日后的学习和生活中运用数学思维看待和解决问题。要实现以上目标，教师要对课堂导入环节的内容和形式做出调整，要以教学内容为中心，收集一些与之相关的、具有趣味性的视频、图片，并借助多媒体设备呈现出来，让学生在观看视频的过程中对所要学习的知识内容有初步的认识和了解，并激发其学习的兴趣，让其以更好的状态参与到接下来的学习中，助力其完成对知识的充分理解，实现思维能力的提升。

2.2基于问题支架的思维可视，启发有序思考

“不学不成，不问不知。”要使学生真正感受思维的形成、发展和应用过程，从中总结数学探究的经验，就需要教师不断提出问题，启发学生的有序思考，帮助学生感受思维的变化。实际教学中，教师应综合课程教学内容、学生的认知思维发展水平，提出难度适中的问题。在学生不断思考、不断提升的过程中，不断丰富问题的内涵，提高问题的难度，通过搭建问题支架让学生“看”到思维的变化，从而提升学生的数学逻辑思维能力。

2.3合理设置开放习题，拓展学生数学思维

习题是学生练习课后练习的重要途径。数学教学离不开问题的指引，课上需要例题解析来实现理论知识的应用转化，课下则需要利用习题来帮助学生巩固知识，形成系统的解题思维。然而，传统课堂教学中教师惯常运用的“题海战术”，不但无法达到良好的训练效果，反而会使学生产生抵触情绪，更不利数学思维的形成。对此，教师应切实把握智慧课堂的教育优势，结合教育云平台提供的功能软件，开展形式丰富的习题训练，将学生带离固化的“笔答题”训练模式，促进学生思维的灵活运转。

2.4课堂教学延伸，鼓励自主学习

在以往的教学过程中，部分教师没有找准自己在课堂教学中的定位，过于干涉学生的学习过程，由此在一定程度上影响了学生学习能力的提升。基于智慧课堂开展教学活动，教师要逐渐转变教学思想，明确自己在教学当中所扮演的角色，为学生创造空间，让其自主完成对知识的学习和探索，并在这一过程中养成主动学习的习惯，逐步取得更大的进步。作为教师，要结合实际做好引导，确保学生朝着正确的方向前进，为其进步和成长保驾护航。

2.5基于问题解决的思维可视，启发构建联想

小学数学教学内容在现实生活中有着较为广泛的应用。教师可将生活中实际发生的数学问题应用到思维可视化的小学数学教学课堂当中，使学生在阅读问题、分析问题、确定解题思路、答题的过程中回顾课上所学知识，联想生活中的类似问题，启发学生构建数学知识应用模型。在构建、联想的过程中，教师注意围绕具体应用题目与学生展开讨论，使其在讨论的过程中感知自身思维的变化。

结语

基于智慧课堂开展小学数学教学活动，打破了传统教学模式的束缚，为学生带来了良好的学习体验，提升了教学的效果，对数学教学工作的开展有积极的推动作用。在开展教学活动前，教师要对学生的情况有充分的了解，并以此为基础创新教学内容和形式，以达到更好的教学效果。基于，教师应立足小学数学教学实际，综合学生的数学学习基础、数学认知水平、数学思维发展情况设计具有针对性的思维可视化教学方案，推促学生的思维发展。

参考文献

[1]高飞.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究[J].安徽教育科研,2020(17).

[2]边洪伟.巧用智慧课堂.提升学生的思维探究[J].基础教育课程教学,2020(2):75~78．

[3]高文静.小学数学基于智慧课堂的教学策略[J].中小学电教(教学),2020(12).

此内容为2020年度阜阳市教育科学研究课题《小学数学智慧课堂环境下思维可视化的实践与探究》研究成果，课题编号 FJK059