小学数学课堂教学效率提升之我见

小学数学课堂教学效率提升之我见

李桂娟

河北省大名县铺上镇铺上中心小学    056900

摘  要：数学教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力，最充分地调动学生积极主动学习，由“要我学”转化为“我要学”“我爱学”的自主探究学习。

  关键词：数学课堂、教学效率、教学方法、 

在小学数学课堂教学中充分发挥学生的主体作用往往是有效提升课堂教学效率的主要手段。而同时学生的学习也应该是生动活泼的、且主动并富有个性的过程。不仅接受学习的过程，同时在动手实践和自主探究的过程当中以及合作交流的方式都是提升数学课堂教训效率的有力途径。 

一、加强学习方法的指导 

良好的数学课堂一定要建立在学生已有的认知经验以及发展水平的基础之上，所以教学中最重要的一点就是要充分调动学生的数学学习积极性，尽可能的给学生提供参与数学活动的机会，并且帮助学生可以在自主探究和合作交流的过程中，真正学到掌握数学学习的技巧和思想，最终收获丰富的数学学习经验。然而，好的数学课堂教学应该是寓教于乐，同时教会学生要能够在具体的教学活动当中感悟数学。想要提高数学课堂的教学效率，第一步就要求要使学生能够由学会转向会学，这也是我们开展数学教学的最终目的，而这样的目的能够达到的最佳途径就是学生必须结合具体的教学方法来引导学生达到最终的数学学习目的。包括阅读学习的方法和推理类推以及操作学习，迁移发现和尝试学习的具体方法。再者，教学过程中教师一定要教学生学会分析以及综合应用和对应假设，比较还原等部分解题的方法。只有教学生掌握这些具体的学习方法，并且引导学生更好的消化吸收，应用，才能有效达到全面发展和提升学生素质的最终目的。 

二、选择恰当的教学方法，体现学法的多样性 

科学有效的教学方法是数学教学的重点所在，也是提高数学课堂教学效率的有效手段，所谓的教学方法实际上包含了教师的教法和学生的学法。我们实施教学的最终目的是学习，而如果教学方法掌握得不当，那么最终学生所能掌握的知识内容也就不正确，更不要提及提升课堂教学效率了。教育的对象面对的是一帮学生，但是究竟怎么样让学生真正的会学习，并且进一步的培养学生的数学学习技能，其关键点还在于要确切地掌握学生的实际特点，遵循教学必须符合学生的实际情况的具体原则。这些特点则具体指的是学生的知识水平和智力水平以及心理特点和学习习惯的养成等多方面原因，学生所处年龄段不相同，如此他们的学习特点也就不同，而如果同一年级或者同一班级的不同学生，他们在各方面同样具有差异性，那么这些学生所表现出来的实际特点也是有差异的。 

一方面是要将课堂上成一个整体。课堂教学中既要包含课堂自然导入，另外还要求要有具体典型的例题和对应的练习，当然也包括一些对应的知识点的应用。这样一来，学生的数学教学和数学学习实际上是一个循序渐进的过程，同时该过程同样也很漫长，但是往往在听课过程中许多学生注意力不集中，容易走神，一堂课下来，教师在课堂上教授的知识学生也听不进去多少，课前设计环节很到位，但往往教学效果不尽理想。另外一个方面是遵循“短”的原则，可以将一节课划分成几个比较短且行之有效的知识阶段内容，这些内容之间同样要求需要具备一定的联系性，并且这些部分内容之间也要能够联系成一个整体，将本节课的主要内容则又要在各个阶段之间体现出来，这样一来，学生也就能够在不同階段收获不同的进步。

三、采用动手操作、合作学习、现代化教学设备，提高小学生的学习兴趣 　　

1、利用直观教具、操作学具、电化教学手段来提高学习兴趣 　　

多媒体创造的美妙情景，可以集中显示时空变换的流动美、视听兼备的立体美、景色物态的色彩美、语言表达的韵律美；能把学习内容在大和小、动和静、虚和实、近和远、快和慢、局部和整体之间相互转化，打破时间、空间、宏观、微观为学生视听带来的限制，使学生的视野在短时间完成较大的跳跃，加大教学密度减少教学时间，尤其是信息量的扩大，多次反复重现和化抽象为具体的特点，使教学内容鲜明生动、富有感染力，有效地减轻了学生的负担，使“寓教于乐”成为可能。小学生抽象思维能力较差，可是他们好动、好奇心强，对新奇动人的事物比较敏感。在教学过程中，可以采用直观教具、电化教学及操作学具来提高学生的学习兴趣。 　　

2.引导学生在合作中学习 　　

小组合作学习营造了宽松、愉快、和谐的学习氛围，能满足学生乐于交流的心理需求，使学生始终保持积极向上的乐观情绪、努力探索获得成功的强烈欲望。在小组交流活动中，不同程度的学生都能得到不同程度的发展，学有余力的学生可以把自己探索知识的方法和经验教给学习较困难的学生，学习较困难的学生可以在宽松的氛围中表达自己的想法，吸取他人的经验。 　　

四、数学知识联系生活实际，发展小学生的学习兴趣 　　

让学生体验数学与生活的密切联系，也是学生“做”数学是一种重要的学习方式。每节课可以特别注意设计一些与日常生活联系比较紧密的活动，让学生把所学的数学知识和方法运用到实践生活中去。学生的认知需求可以通过多种形式来激发，但重要的一种形式，是联系生活实际来激发学生的认知需求，因为在人的众多需求中，生活需求是最基本的，也是必须的，最直观的一种需求。这种需求能形成强烈的，较为稳定的学习动机，促使学生积极、主动地投入新知识的学习中去。学生的学习积极性就会充分地调动起来，才能达到认知与情感的统一，取得较好的学习效果。联系生活实际，在解决问题的过程中培养学生数学学习的情感、态度和价值观。 

五、改变教学理念，提高课堂教学效率 

在小学数学教学中，如果想要引导学生提升数学课堂的教学效率，就一定要从教师这里改变数学教学的理念，只有老师把思想“端正”了，学生才能在学习过程中“不走弯路”。如果教学理念不在线，那么无论多优秀的教学方法也是无济于事的，所以，新课程改革提出了要充分发挥学生的主体地位的教育教学理念，课堂教学应该以学生为主，给学生更多思考和分析的空间，把课堂交给学生，教师也要以“朋友”的身份来和学生进行交流互动，实践证明，这样的教学效率往往比灌输式和填鸭式教学的效果要好很多。因此，教师教学理念的改变实际上是让学生变成学习的先导者和主动者，以及实践者。 

在小学数学教学中，教师要坚持“立足于学生，服务于学生”的教育理念，将教学的重点放在学生的学习上，以培养学生的学习能力和习惯为重点，为学生营造没有精神压力的学习环境，构建和谐平等的师生关系，关注学生个体发展，重视学生发散思维培养，鼓励学生多样化、独立和个性化的思维方式，使学生成为数学学习的真正主人。在此基础上，教师应坚持生活化教学理念，针对小学生理解能力有限的实际情况，将抽象的数学知识转化为形象直观的生活现象，挖掘生活素材，在生活实践中验证和运用数学知识，使学生的能力培养取得实效，方可有效提升小学数学教学效率。 

总之，提高小学数学课堂教学效率，要研究的方面还很多，但最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。作为一线的数学教师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课。

参考文献： 

[1]邓军长.浅谈如何提高小学数学课堂的教学效率[J].小学教学参考. 

[2]李德品.小学数学教学之我见[J].语数数外学习.