思维导图辅助高中英语语篇教学探究

思维导图辅助高中英语语篇教学探究

钟清娴

广东省梅州市梅雁中学 514787

摘要：现阶段高中英语课堂教学所面临的突出问题在于没有重视学生的主体地位，教学方法相对单一。在高中英语学习过程中，学生需要掌握大量的单词、语法、句型，但短时间内让学生掌握上述内容有一定难度，因为学生没有找到有效方法，只知道死记硬背。面对这种情况，教师可以借助思维导图呈现相对清晰的英语知识框架，将知识点联系起来，引发学生的思考，拓展学生的知识面，让学生的英语核心素养得到更好的发展。

关键词：思维导图；高中英语；语篇教学

思维导图是一种将思维可视化、结构化、模式化的思维工具，通过图文并重的方式，把各级主题关系以层级图的形式表现出来，具有发散性、联想性、条理性和整体性的特点，可以运用到教育、工作、生活各个方面。思维导图充分运用左右脑的机能，利用人类大脑思维的规律，有助于开发大脑的潜能。在课堂上，思维导图可以被教师用作教学工具，对知识进行结构化的整理，让知识以分门别类的、有逻辑层次的、图文并茂的、更易被学生理解和记忆的形式呈现出来。学生可以把思维导图用作学习工具，用思维导图来发散思维、整理思维或者辅助记忆，比如，可以使用思维导图来记录笔记、完成作业，或者是以合作完成思维导图的形式来记录小组讨论的内容和成果。

1.思维导图应用于高中英语课堂教学发挥的作用

1.1提高教师教学效率

高中阶段是学生学习生涯中重要的阶段，教师需对高中生的英语学习给予高度关注。高中英语教师在进行教学时，应灵活运用思维导图给学生构建英语知识框架，这样可使学生的学习积极性得到提升。传统的高中英语教学中，教师会让学生背诵单词，认为学生只要掌握大量单词，在英语学习中就会游刃有余。但其实这对学生英语综合能力素养的提升是无法发挥重要作用的，即使学生可以掌握一定量的单词，学生的学习也只是停留在表面。而教师通过思维导图归纳总结相关知识，让学生围绕某个主题进行探究，这样零散的英语知识就会系统化，学生的学习方向会更加明确清晰，其学习效率自然会更高。思维导图可帮助学生对教学资源进行系统全面地整合，梳理知识框架。

1.2提高学生解读能力

高中生要有效开展英语阅读，通过英语阅读巩固所学习的单词、句式，并为英语写作积累素材。在高中英语课堂上灵活应用思维导图能够使学生的解读能力得到发展。

1.3培养学生合作学习能力

高中英语课堂教学中应用思维导图可以培养学生的合作学习能力。对于学生而言，高中阶段的英语知识较多，如果让学生单独进行思维导图的绘制，会花费不少时间。但是如果能够开展小组合作，学生在小组合作探究过程中绘制相关的思维导图，这时候学生的思维便能得到发散。合作学习期间，每个学生可以按照自己的理解绘制相关思维导图，然后进行汇总，从而形成更为完整、系统化的思维导图形式。

2.思维导图在高中英语语篇教学中的运用策略

2.1进行有目的性地结构创设

人在记忆知识的时候，就会把一些零碎的记忆留在脑中。只有将不同的记忆碎片进行系统化地整合，并确定其之间的关联，才能形成完整的记忆。思维导图是基于人脑特有的思考特性而绘制出来的。在高中英语语篇教学中，运用思维导图，使学生对语篇知识有条理地进行整理。

以“Never let success get to yourhead and never let failure get to your heart.”等长句子的教学为例，这种长句往往含有很多字词，对学生来说，翻译起来会有困难。基于此，老师可以对学生进行如下的教学。首先，老师要给学生明确的教学目的，使他们能明确地认识到语言学习的侧重点。其次，在教学中，老师要指导学生认识句型的共同点和不同点。举个例子，例如本句中“neverlet”这个词组在这个句子的开始和中间都会出现。要判断这两个词的意义是否一致，就需要结合语境来作具体的分析。在明确了“neverlet”的意义之后，老师们就可以和学生们一起去探究这句子中所隐含的意义，并在此基础上进行合作，共同绘制思维导图。

比如，在这个句子里，“success”与“failure”正好相反，它们代表的是成功与失败。“head”与“heart”，一个指大脑，还有一个是指心脏。从上述隐含信息中，我们可以推断出这句话的意思是：不要……成功……大脑，不要……失败……内心。“success”与“head”以及“failure”要用词或词组来连接。这个句子里的关联词组是“getto”，意为得到或导致。所以，完整的句子应该是：“别被成功蒙蔽了双眼，别将失败放在心中”。

2.2扫清阅读理解障碍

高中英语老师在开展英语篇教学时，要选择一个合适的出发点，将思维导图运用到教学中，创设一个切实可行的情境，帮助学生更好地了解语篇的内容，更好地了解文章的主旨，更好地提升英语阅读水平。

例如，在“Ahealthylife”课中，要想使学生顺利达到英语语篇的学习目的，就需要采取恰当的教学方式，让学生从不同的视角去了解文章的内容，从而消除他们在阅读过程中遇到的困难。在教学整篇文章的时候，老师除了要对知识进行讲解之外，还需要教会他们如何构建思维导图，让学生既能掌握绘制思维导图过程中可能存在的问题的解决方法，又能建立起一个树形图，展示出文中各个知识点之间的内部关系，还能对文本中没有涉及的知识点进行补充。在此基础上，对课文内容进行了深度地思考，使学生在不知不觉中对课文内容进行了深度的思考，进而有效地提升了课堂教学的质量。除此之外，为了充分发挥思维导图对学习的促进作用，老师还要指导学生用不同的颜色来标注思维导图中所显示的知识点，以便让知识点变得更加清楚。

2.3整体把握英语语篇内容

高中英语教师在开展英语篇教学时，要将思维导图模式融入课堂教学中去，将思维导图应用于课堂上去，以便更好地指导学生。以高中英语必修课程“Friendship”为例，该课程所涉及的“朋友”相关词汇较多，而不同词汇在词类中的形容词、动词、名词等方面又有不同，因此，本文对此进行了分析。在教学中，老师可以利用思维导图帮助学生更好地掌握词汇，在此基础上，老师可以通过整理、归纳本单元所学“朋友”的词汇，并利用思维导图将其归类。通过这种方式，可以加深学生对词汇的印象，加深记忆。另外，在教学过程中，老师也会运用思维导图的方法来帮助学生理解所学的单词。

比如，在教“hunt”这个单词的时候，老师就可以以“hunt”为核心，再把“hunt”这三种不同的词类分成不同的分支来绘制一个“思维导图”。“hunt”在做名词的时候，有搜索，打猎，狩猎区的意思。用于及物动词，表示打猎，在…中打猎，寻找，等等。作不及物动词时有追捕等意思。老师可将每一种意思的全部例子填入思维导图中，引导学生先了解词汇的意思，再用例子来加深理解。这样，在以后的学习中，学生在面对相似的句型时，才能更好地掌握。在讲解完本单元的词汇之后，教师也会指导同学们利用思维导图来进行词汇的回顾。在此基础上，学生能更好地把握文章的总体内容，更好地理解文章的意义。

3.结语

综上所述，思维导图辅助语篇教学在高中英语阅读教学中具有较高的应用价值，应得到良好的运用与推广，在提升学生英语阅读水平的同时，促进学生的全面发展，提升英语阅读教学的质量与效率。教师应在语篇教学的基础上注重对关键性语句的把握，鼓励学生积极进行分析、推理等，培养学生的综合性与整体性思维，了解语篇主旨和背景知识，深切体会语篇阅读的乐趣和意义。

参考文献：

[1]游淑琴.基于语篇分析理论的高中英语阅读教学实践研究[J].高考,2023(10):133-135.

[2]冯钰彧.高中英语阅读教学中语篇衔接与连贯教学现状的调查研究[D].华东师范大学,2022.