小学英语创新性、实践性作业的设计与实施

小学英语创新性、实践性作业的设计与实施

周贝峰

安徽省蚌埠市凤阳路第一小学

摘要：小学英语的教学，是一个双向的过程。而为了在一定程度上检验基础知识的教习效果并为教师裨补阙漏提供良好指引，本文从作业设计的基本属性和最终目的出发，在阐明小学英语教学问题的基础上就作业设计与实施提出切实建议。

关键词：小学英语；作业设计；创新与实践

引言：

作业设计，直接指向教师的教学过程和内容，是教师群体检验学生所学和改善教学的重要路径。然而实践教学中，作业设计受到传统教学观念及教学模式的影响，在设计依据、形式、启发意义上仍然存在一定的问题，亟需教师群体进行改善。

一、小学英语作业设计现状及存在问题

论及到小学英语的作业设计，仍然存在一些显见的问题。其一，小学英语作业设计缺乏创新性。小学阶段的英语作业设计，在形式采用上偏重文字类型，就知识内容和教学方式的趣味性融合而言呈现出实践不足的特征。而这一点，直接影响了学生的学习兴趣。其二，小学英语作业设计缺乏实践性。长期教学实践中，教师受传统应试观念的影响，在作业设计上仅关注知识性而忽视作业内容的实践性，即英语教学的核心在学生表达、交际能力培养等方向上的弱化。这一点，同样影响了学生在“技能”培养上的效用。

二、小学英语创新性、实践性作业的设计与实施

基于前述所提及的小学英语作业设计现状及存在问题，本文将从以下几个方面就作业设计的方式和实施路径进行阐发。

其一，教师群体应当强调作业设计的创新性，借鉴多元形式，通过以学生为主体的基本理念阐发出适宜学生特性的作业形式。作业的设计，依托于知识内容的基础表达，而形式却可以多种多样。为使学生在小学英语的学习过程中表现出更强烈的学习兴趣，教师即可以将单一文字类型的作业进行“改版”，从语音[1]、图画、电子设备等角度进行形式延伸，探知英语作业的多样化表达。譬如，教师可以充分利用各类英语口语软件，将学生所学的单词和篇章进行上传，让学生在分句模仿的基础上不断强化发音的准确程度和训练语感。再者，教师还可以在语篇分析的基础上让学生进行课堂对话和情境练习，以便及时获悉学生的口语和表达问题。此外，在识记单词、理解语意的过程中，教师还可以将趣味卡片[2]进行课堂嵌入，让学生在学习单词的过程中即形成图片式记忆，为学生学习增加一个记忆索引。

其二，教师群体应当强调作业设计的实践性，尤其是作业内容要直接匹配学生的生活需求，以便学生能够较为容易地进行应用。长期的实践教学，教师的作业设计更倾向于内容与考试的高匹配度。这固然是学生学习效果提升的一条路径，但却同时限制了英语对于学生的语言价值。故而，教师群体要将作业设计作为语言氛围营造的最佳通路，通过课堂教学和课后训练不断强化学生的语言交际能力。譬如，对于天气、食物、爱好、生活习惯等内容的教习，由于其具有通常性，教师即可以将之作为口语训练的实践情境，引导学生进行模仿和训练。此外，随着学生知识基础的不断积累，教师应当逐渐引导学生从听说读写各方面强化自身的表达能力。这是一个循序渐进的过程。而教师则可以借鉴小学语文教学中的一般通路引导学生通过时间、地点、事件等内容逐步构建起自身的英语逻辑体系。而这种作业设计，要始终契合学生的发展特性，在内容的关联和难易程度上均应有所体现。

三、结束语

总的来说，小学阶段的英语作业，要发挥出检验学生学习效果的重要作用。而其具体的设计与实施，应当紧紧围绕作业设计的创新性和实践性，一来通过多样化的形式激发学生兴趣，二来以口语能力的培养不断强化学生的交际和表达能力。此二者，对于学生的学习质量提升均有助益。

参考文献

[1]王远真.小学英语创新性、实践性作业的设计与实施[J].小学教学设计,2021,No.687(15):65-67.

[2]薛晓慧.基于小学英语创新性实践性作业的设计研究[J].小学生(上旬刊),2022,No.870(09):19-21.