核心素养下小学英语阅读教学的实施策略研究

核心素养下小学英语阅读教学的实施策略研究

刘印凡

湖南省怀化市沅陵县七甲坪镇蚕忙九年一贯制学校

419638

摘要：本论文探讨了在核心素养下，如何有效实施小学英语阅读教学。首先，论文分析了核心素养下小学英语阅读教学的实施价值，包括提高语言运用能力、培养思维品质和提高学习能力。接着，论文详细探讨了具体的实施策略，包括创设阅读情境、问题引导思考、创新阅读活动。通过这些策略的运用，可以提高学生的英语水平，促进他们的综合发展。

关键词：核心素养；小学英语；阅读教学；实施策略

随着全球化的发展，英语作为一种国际性的交流工具，越来越受到重视。小学英语教育作为英语教育的基础，其质量和效果对学生未来的语言发展和综合素养培养具有重要影响。核心素养理念强调学生的全面发展，包括语言运用能力、思维品质、文化意识和学习能力等方面。因此，将核心素养理念融入小学英语阅读教学中，成为提高教育质量的关键一环。

一、核心素养下小学英语阅读教学的实施价值

（一）提高语言运用能力

小学英语阅读教学是提高学生英语语言运用能力的有效途径之一。通过阅读不同类型的英语文本，学生能够积累词汇、熟悉语法结构，并提高听力和口语表达能力[1]。阅读教学可以帮助学生更好地理解和运用英语，使他们能够流利地进行交流和表达。

（二）培养思维品质

阅读是一种深度思考和分析的过程，培养了学生的批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。学生需要理解文本的含义、分析作者的观点，这些过程锻炼了他们的思考能力。阅读还可以激发学生的好奇心和探索精神，培养了主动学习的态度。

（三）提高学习能力

阅读教学不仅是一种知识获取的途径，还培养了学生的学习技能。学生在阅读过程中需要处理大量的信息，提取关键信息，理清思路，这些能力对于学习其他学科也是非常有用的。此外，阅读教学可以促进自主学习和合作学习，学生在小组中讨论和分享阅读体验，互相学习，增强了协作和沟通能力。

二、核心素养下小学英语阅读教学的实施策略

（一）创设阅读情境

创设适宜的阅读情境是核心素养下英语阅读教学的关键一环。教师应根据学生的年龄和英语水平精心挑选合适的英语阅读材料。这些材料应该既具有一定的挑战性，又不至于过于难以理解，以激发学生的阅读兴趣。此外，创设阅读情境也包括将阅读与实际生活情境相结合。这可以通过各种方式实现，如通过角色扮演，让学生在阅读中扮演故事中的角色，增加情感投入，提高阅读体验；或者通过情境模拟，将学生带入到故事或文章所描述的场景中，使他们更好地理解和感受文本内容。

以“Spring is warm.”为例，教师可以与学生一起进行春季天气的观察。每天记录温度、天空状况等信息，然后与学生一起分析数据。这样的活动可以引发学生对春季的兴趣，为后续的阅读做好铺垫。教师还可以安排一个春季户外野餐活动，让学生在自然环境中体验春天的温暖和美好。在野餐过程中，教师可以引导学生描述所见、所闻和所感受到的春季景象，如花朵、蓝天、鸟鸣等。学生可以使用他们在单元中学到的词汇和句型进行描述。

（二）问题引导思考

在核心素养下的英语阅读教学中，通过提出开放性问题，教师可以引导学生深入思考文本，激发他们的思维活跃性[2]。这些问题可以涵盖文本的内容、作者的意图、主题的探讨等多个层面，从而促使学生从不同角度去理解和分析文本。还有，教师可以鼓励学生在阅读过程中主动提出问题，寻找答案，并思考问题的解决方法。这种自主提问的能力有助于他们在阅读过程中更深入地思考，同时也提高了他们的问题解决能力。

以“What's your hobby?”为例，首先，教师可以向学生提出基础性问题，如：What is a hobby?引导学生思考爱好的概念，并分享他们对爱好的理解。这个问题可以在小组讨论中进行，让学生互相交流看法。接着，教师可以提出“What are some common hobbies?”的问题，请学生列举一些常见的爱好，如阅读、画画、跳舞等。通过这个问题，学生可以巩固所学词汇，并了解其他同学的兴趣。然后，教师可以提出“What is your hobby?”的问题，鼓励学生分享自己的爱好。最后，通过“Why do you like your hobby?”的问题，引导学生深入思考，分析自己为什么喜欢某个爱好。学生可以用英语表达他们的理由，如因为乐趣、放松、创造性等。这有助于培养学生的批判性思维和表达能力。

（三）创新阅读活动

在实际教学中，通过创新阅读活动，可以增强学生的参与度、兴趣和创造性思维。朗读比赛是一种常见的阅读活动，通过让学生朗读文本，不仅可以锻炼他们的口语表达能力，还可以提高学生对文本的理解和感情投入。教师还可以鼓励学生通过绘画或写作来创造性地表达他们对故事、文章或课文的看法和情感，以培养自己的创造性思维，提高表达能力。另外，教师可以组织小组讨论，让学生分享他们的阅读体验、见解和观点，可以增强他们的合作和交流能力，并引导学生从不同的角度理解和解释文本，丰富他们的思维。

以“The Spring Festival”为例，学生可以参与制作与春节相关的手工艺品，如红包、灯笼或剪纸。在制作过程中，教师可以引导学生使用英语进行交流，以增加英语语言的实际运用。学生还可以用英语准备短报告，介绍春节的各种庆祝方式、习俗等，这有助于培养学生的研究和演讲能力，同时也拓宽了他们的文化视野。此外，学生可以选择一个与春节有关的故事或传说，并用英语进行讲述。这可以是一个传统的春节故事，也可以是一个有趣的个人经历。通过讲故事，学生可以提高口头叙述能力和表达技巧。

结论：综上所述，核心素养下的小学英语阅读教学可以提高学生的语言运用能力、思维品质、文化意识和学习能力。创设阅读情境、问题引导思考、创新阅读活动等实施策略可以有效提高学生的英语阅读能力，培养他们的核心素养，为他们未来的综合素质培养奠定坚实的基础。因此，小学英语阅读教学应积极探索并应用核心素养理念，以提高教育质量，培养全面发展的英语学习者。

参考文献：

[1] 郭孝娟. 核心素养下的小学英语阅读能力培养[J]. 科普童话·原创,2022(12):45-47.

[2] 邵启凤. 核心素养下小学英语阅读教学相关探究[J]. 英语画刊（高级版）,2020(2):64.