观察法：在指导小班幼儿参与实践的过程中，通过观察法对小班幼儿

观察法：在指导小班幼儿参与实践的过程中，通过观察法对小班幼儿

知识进行学习，总结并归纳，为论文的写作奠定研究基础。

文献研究法：主要通过大量阅读相关书籍及文献，对有关家园共育的

本论文主要研究方法有：文献研究法、观察法。

2.研究方法

学校教育。

助小班幼儿融入到新的集体，使家长和幼儿从家庭教育顺利度过渡到

要主动积极与家长建立联系，快速掌握有关小班幼儿的基础信息，帮

也不太了解，所以，家长在小班幼儿的教育中值观重要，幼儿教师需

小班幼儿刚进入幼儿园，对学校的一切都处于陌生状态，老师对幼儿

1.研究意义

一、引言

关键词：家园共育、小班幼儿、自理能力

为实际的小班幼儿自理能力教育改善提供借鉴作用。

力的方式方法，并提出培养小班幼儿养成良好生活习惯的具体措施，

教育具有的内涵和意义的基础上，探索家园共育促进小班幼儿自理能

幼儿的自理能力具有重要作用。本文主要在了解家园共育对小班幼儿

好生活习惯的关键时期。因此。采用家园共育的教育方式对促进小班

关键时期，这个特殊时期也正是幼儿教育的小班时期，是培养幼儿良

据调查显示，2-4岁是幼儿生活自理能力和良好生活习惯初步养成的

摘要：幼儿从依赖关系走向独立的第一步是具备基础的生活自理能力，

家园共育培养小班幼儿自理能力的研究

杨笑笑

大连市甘井子区教育局中航华府幼儿园 116035

性教育方式，缩小幼儿在日常自理能力方面的差距。在“家长的话”

级的表现对幼儿进行综合评价，并结合评价结果对小班幼儿采取针对

的内容。在“老师的话”板块，幼儿教师可以根据小班幼儿每周在班

内容进行预习，幼儿教师可以在这一板块增设小班幼儿自理能力相关

三大板块。在学习内容板块，为便于家长对小班幼儿自理能力的相关

家长联系手册主要包括：“学习内容”，“老师的话”，“家长的话”

1.1 家长联系手册的主要内容

注孩子自理能力的变化，在此基础上，使孩子不断进步。

的变化，幼儿教师将记录的数据进行分析后与家长进行沟通，共同关

使用家园联系手册记录幼儿通过家园共育幼儿在自理能力方面

1.建立家园联系手册，增强家园沟通

三、家园共育促进小班幼儿自理能力的方式方法

之间的有效沟通建立桥梁，因此家校共育对幼儿的成长具有重要意义。

力的提升，促使幼儿对知识的接纳程度更高，为幼儿家长和幼儿教师

家园教育能有效培养幼儿养成良好的行为习惯，促进幼儿自理能

2.家园共育的意义

态度，双方在共同配合下促进幼儿健康成长，全面发展。

一种教育模式，其教育核心是幼儿，并要求合作双方具有积极主动的

家园共育是幼儿儿童家长和幼儿园双向互动对幼儿进行教育的

1.家园共育的内涵

二、家园共育的内涵和意义

的生活习惯和自理能力变化情况进行记录分析。

幼儿园通过定期或不定期的形式邀请幼儿家长来园参观，实地了

3.设立家长开放日，促使家长主动参与

的育儿理念。

APP，可以促使幼儿家长对幼儿整体情况的了解，方便家长掌握科学

班幼儿家长可以接收到幼儿教师的通知。因此，通过借助家园共育

以发布通知，发布亲子任务，点赞和评论家长发布的动态；同时，小

育儿资源，并可以对彼此的动态进行评论；在此平台上，幼儿教师可

互相分享育儿心得，分享自己和孩子之间亲子任务的完成情况，分享

小班幼儿的动态，保存小班幼儿成长的精彩瞬间；幼儿家长之间可以

过家园共育APP，小班幼儿教师和家长可以在线上以图片的形式分享

家园共育APP随时随地进行信息沟通，共同探讨科学的育儿经验。通

园共育APP，幼儿教师可以向家长介绍新的教育理念，组织家长利用

孩子的一生。因此，帮助引导家长的教育观念至关重要。如：通过家

教育观念影响孩子的个人发展，很多家长错误的教育观念会影响

2.创建网络交流平台，使用科学的教育方法

式，幼儿教师可以因材施教，针对性指导。

变化，也可以将幼儿在学习方面的情况记录在上面。通过这种记录形

引导孩子自己穿衣服、自己进餐、自己如厕、自己洗手等自理情况的

家长联系手册主要记录家长在家中对幼儿的教育情况。如：观察

1.2 家长联系手册的使用方法

在家中的日常行为表现等进行评价，并提出相应的意见。

这一板块，家长结合幼儿教师对小班幼儿每周的综合评价和小班幼儿

晾干后，让孩子自己叠放整齐，对孩子平时乱放的习惯，家长应给与

动幼儿主动练习穿脱衣服的技能和积极性，让幼儿洗自己的小手绢，

家庭方面：家长可利用早晚睡觉、起床时间，用竞赛的形式，调

床后的时间，进行穿脱衣服比赛。

幼儿教师让幼儿做游戏巩固穿脱衣服的方法，并利用午休前和午休起

幼儿园方面：利用儿歌的形式教幼儿掌握正确穿脱衣服的方法，

学会叠衣裤。

目标：使幼儿有主动穿衣服的意识,在幼儿教师的帮助下能初步

4.2.穿脱衣服并叠放整齐

先干什么？”若孩子回答是洗手，家长应及时鼓励。

提问，如：当妈妈领孩子进家门时，可以问孩子：“进家的第一件事

家庭方面：幼儿家长让孩子当老师，教爸爸妈妈洗手，家长巧设

卫生的常识，使幼儿尽快掌握正确的洗手方法。

幼儿园方面：运用书籍、视频、图画等各种形式让幼儿了解有关

干。

己冲湿手、打肥皂、搓左右手，知道把肥皂冲干净后要用毛巾把手擦

目标：使小班幼儿在幼儿教师的帮助下，学会将袖子卷起，会自

4.1 洗手

1.培养小班幼儿良好的生活习惯和自理能力

四、家园共育培养小班幼儿自理能力的具体措施

儿的自理能力，促使家长主动参与到幼儿的教育中，实现家园共育。

解幼儿在园的兴趣爱好及对园组织活动的参与情况，学习如何提高幼

效帮助家长竖立主人翁意识，促进家园合作，为小班幼儿的在校教育

生活经验，据己所长组织实施幼儿日常自理能力的教育活动，能够有

知识有相对狭隘的地方，而家长有各自擅长的领域，家长结合自己的

的日常行为习惯，培养幼儿的动手能力和生活自理能力。幼儿教师的

幼儿的日常生活中，观察幼儿的日常行为习惯，并督促幼儿改善不好

教育看成是两者中其中一方面的事，家长也逐渐意识到要积极参与到

家长和幼儿教师在培养小班幼儿自理能力的实践中，不再把幼儿

平台上提供的各种育儿资源使家长的育儿素养提高。

人力物力和时间，使得幼儿教师和家长之间的沟通更密切，家园共育

者之间建立联系，为小班幼儿的教育提供了良好的线上平台，节省了

家园共育使得学校教育和家庭教育不再是独立存在的个体，在两

五、结论

做的事让孩子自己做。

拾玩具，当幼儿能按要求收放整齐时，家长应及时予以鼓励，孩子能

家庭方面：孩子在家玩完玩具后，家长应有意识地让孩子自己收

的物品要收放好”的良好行为习惯。

的习惯进行教育，培养幼儿有意识的收放玩具及物品，并强化“用后

幼儿园方面：利用故事、情景讲述、歌曲等方式对幼儿收放玩具

不乱扔乱放。

目标：使幼儿意识到要将玩过的物品放入筐中，认识物品的标志，

4.3.收放玩具

提示，如“宝宝脱下的衣服该怎么办？”

族,2008(03):75.

[1] 曾明红 . 家园共育培养幼儿的生活自理能力 [J]. 中国土

育,2014(11):30-31.

[1]蒋燕燕.如何在家园合作中培养小班幼儿生活自理能力[J].福建教

师,2019(23):24-25.DOI:10.16704/j.cnki.hxjs.2019.23.016.

[1]郑蓉.家园共育“五一致”,培养幼儿生活自理能力     [J].华夏教

[J].财富时代,2020(06):137.

[1]张贞盈.“自主约定·家园互助”——小班幼儿生活自理能力的培养

教育研究,2014(23):6.

[1]余佳玮.家园共育提高小班幼儿生活自理能力的方式方法[J].课程

师,2018(02):48-49.DOI:10.16704/j.cnki.hxjs.2018.02.038.

[1]喻莉莉.家园共育培养小班幼儿自理能力的策略分析[J].华夏教

学,2020.DOI:10.27257/d.cnki.gnxhc.2020.000452.

[1] 甄婷 .  基 于 智 慧 树   APP   的 家 园 共 育 应 用 研 究 [D]. 宁夏大

参考文献:

关家园共育的研究进行关注，阶段性开展研究。

园共育的研究资料较为缺少，对研究的说服力不强。后续会继续对有

由于家园共育 APP最近今年才出现，所以采用家园共育APP实现家

有关本论文的研究还存在很多不足，理论分析和实践难以统一，

打下坚实的基础。