农村普通高中高一新生深层学习动机的激发策略

农村普通高中高一新生深层学习动机的激发策略

徐菲    刘波

滨州市沾化区第二中学 256800

摘要：农村普通高中的高一新生入学后，由于他们还没有完全适应新环境和学习方式，对新环境下的学习有一定的负担与压力。且农村的学生一般都比较自卑，他们在面对新环境时容易产生畏难情绪，在学习中没有强烈的学习动机，往往会出现厌学现象，影响了教学效率的进一步提高。因此如何让农村高一新生尽快融入到初中生活中来是摆在教师面前一个非常重要的问题。为此，我们要根据中学生身心发展特点，通过科学有效地方法使其尽快适应中学生活，激发高一新生深层学习的动机。

关键词：农村、普通高中、高一新生、学习动机

简介：农村普通高中的教育对象主要是农村家庭的孩子，由于成长环境的原因，导致大多数学生心理不成熟、个性脆弱、自信心不足；同时受传统文化及社会价值观念等因素的熏陶，使得一部分人性格孤僻内向，而这些又直接影响着学生今后的学习行为以及学习动机的 。如何解决这一矛盾就成为当前亟待解决的问题。尤其是高一新生，他们对高中学习充满期待，但又缺乏明确的目标，更需要老师引导和帮助。

一、影响高一新生学习动机的因素

（一）学生的成长环境与性格特征

农村中学的学生他们的成长环境比较单一，他们接触到的人和事物都是相对固定的，这也决定了他们很容易形成一种刻板印象，形成了一种孤僻的性格，因而在日常生活中不太愿意主动接近别人，当他们遇到挫折或困难的时候，往往表现得十分消极被动，甚至采取逃避的态度。这种不良的心理特征如果得不到及时正确的疏导，势必不利于提高学习成绩，造成恶性循环。

（二）年龄特征

高一新生一般刚刚进入学校不久，正处于人生最关键的时期，他们年龄小，思想单纯，缺少外界信息的刺激，对于陌生知识感到新鲜有趣，而且他们大多具有较强的可塑性。这时，他们虽然接受能力很强，但是思维尚未开化，不能灵活应用所学理论知识分析解决问题。随着年龄的增长，学生的社会性动机会更加明显，他们努力学习的动机会变得更加倾向于得到教师和长辈的认可，从而促使他们产生积极的自我意识。

(三)学生的价值取向

学习动机与价值理想之间的关系有着非常密切的联系。这取决于个体是否有一个清晰的自我定位和合理的价值观。只有这样才会为他们树立起良好的人生目标并提供必要的动力源泉。因此，高一时的学习动机应该以自身所拥有的丰富的精神内涵作为基础，它既包括个人追求自由幸福的愿望，又包括实现自我完善、超越自我的过程。

二、农村普通高中高一新生深层学习动机激发的策略

（一）加强学习的目的性教育

对于刚踏入高中学校的高一新生来说，他们没有完全清楚高中阶段的学习目的，因此就很难正确对待自己在学习上的要求和压力。而要想使这些新同学能够适应这个全新的角色，首先就是要让他意识到，高中生活将成为他一生中最大的挑战，所以一定要时刻保持清醒的头脑，学会规划未来发展方向，体会到学习的目的是为了更好地服务社会，同时也能有效地提升自己的自信心。因此，我们可以利用假期时间组织一些有关“高考”方面的专题讲座或活动，向新同学们介绍一些相关内容，帮助其加深对高考的了解，增强考前的信心，达到提前备考的效果。依据教学方式的特点和学生的年龄特点，给予学生科学合理的理想教育和远景教育，让学生明确自己的学习目的，明确今后人生奋斗的目标。

（二）创设有效的教学情境，实施启发式的教学模式

学生的学习兴趣和学习欲望都是在一定的情境中产生的。在课堂上要精心设计问题，引导学生进行探究式学习，创设问题情境是激发学生的学习动机的最有效的教学方式。对于高一新生来说，教师对他们是陌生，同时高一的老师对学生的情况也是陌生的，教师在创设问题情境时就需要对学生的基本情况有一个详细深入的了解。根据学生的年龄特征、知识背景及知识结构等因素，适当采用不同形式来设计问题，以便于调动学生主动参与其中的积极性，迎合学生的兴趣爱好，从而达到激发学生学习动机的目的。同时教师也要深入研究教材，掌握教材中新旧知识之间的联系，合理选择提问方式和时机，以确保问题布置得当，并与教学内容相适应。

（三）充分利用反馈信息，形成动态评价机制

完善学习效果反馈信息不仅能提醒教师及时解决问题，而且还可以为师生提供相互交流、共同探讨的机会，有利于促进师生间更深层次的合作。当学生出现错误或者不懂问题后，教师可以通过分析、归纳总结，提出相应的解决办法，以实现真正意义上的因材施教，教师对学生个体的尊重，让学生能够充分体验到自己的价值和地位，提升学生的自我效能感，从而激发出学习热情和自信心。教师正确的及时的给予学生适当的表扬和鼓励，能够激发学生的深层学习动机促使他们更加努力地进行知识探索与掌握并最终获得优异的成绩。帮助他们建立起积极有效的思维模式，提高自身能力并不断发展新知识使其在今后的学习中取得更大进步。因此要重视反馈信息，注重反馈信息质量。但是教师的评价不应该是千篇一律的，应该创新评价的方式和方法，将不同层次、不同性质的问题以统一而具有针对性的标准来评判，依据学生的不同性格和差异采取不同的评价方式；应注意对不同类型的问题采用有区别、分层次的分类评价，做到有的放矢。

（四）运用现代信息技术，整合课堂教学资源

对于高一新生来说，他们带着一种好奇的心理进入高中阶段的学习，不仅是对新环境，新同学的好奇，还有对新的教学的好奇。教师要抓住学生的好奇心理来激发学生的深层动机，运用现代信息技 术，充分整合课堂教学资源，让学生的新鲜感和好奇心理得以继续保持。多媒体信息技术可以让教学内容更加形象和深度的展现在学生的面前，利用动画、图片、影像、视频等真实的表现和反应事物的本质，刺激学生的视觉和听觉，发挥学生多种感官参与作用，把抽象的内容形象化、生动化和活形化，将枯燥的知识通过多媒体的展示变得生动有趣，从感官上激发了学生的学习动机和兴趣，使他们产生强烈的求知欲望。同时，它也为课堂增添了丰富多样的表现形式，如实物演示、播放录像、游戏互动等等，这些都能给学生提供更多的机会去认识世界和了解社会，这有利于培养他们良好的品质和个性。

结语：

总之，农村普通高中的高一新生是一个充满朝气和活力的群体，面对全新的教育形势，他们正处在人生起步的重要时期，面临巨大的挑战，但又有着前所未有的机遇。激发高一新生深层学习的动机是教师实施有效教学的关键。必须善于发现并把握好学生学习中存在的各种矛盾与不足，针对其特点制定合理可行的教学策略和措施，从而更好地调动学生的积极性和主动性，提高教学质量，实现教学相长，促进师生共同发展。

参考文献：

[1]陈元美. 论班主任激发与保持农村高中生学习动机的策略[J]. 教育(文摘版):00334-00334.

[2]刘东明. 农村高中语文学困生学习动机调查及对策研究——以武平县十方中学为例[D]. 北京师范大学.

[3]韩铁东. 浅谈农村中学生学习动机的激发与培养[J]. 中国教育发展研究杂志, 2007.