教育数字化视角下多元课程评价体系研究

教育数字化视角下多元课程评价体系研究

李宗武   董帅

成都银杏酒店管理学院，四川 成都 611743

【摘要】互联网技术蝶变升级速度加快，极大丰富了知识传播的载体，“互联网+”与教育的融合共生成为不可阻挡的洪流，教育信息化浪潮改变了人们的学习模式，使得我们的学习方式多元化，同时对教育教学起着保障作用的课程评价呈现出多元化趋势。构建完善多元课程评价体系势在必行。站在“互联网+”的大时代背景下，对教育教学活动中现有课程评价体系存在的问题及发展趋向进行了探究，提出了可行性建议及对策。

【关键词】互联网+教育；多元课程；评价体系；体系完善

0 导言

伴随“互联网+”的快速普及，教育也日渐进入数字化时代，传统的单一的课程评价模式已不能完全适应现代教育的发展需求。深入实施教育数字化转型，是世界教育变革与发展的趋势，也是我国建设高质量教育体系的迫切要求。[1]创新2.0时代下互联网的发展，促进了互联网与众多产业的深度融合，给传统行业带来了一场深刻变革。尤其是移动终端、云计算的发展为现代资源优化配置实现共享模式提供了更多可能。宁夏作为我国首个“互联网+教育”示范区，在2018年11月正式启动建设工作。MOOC(又称慕课）、微课等网络课程平台拥有大量在线教育资源，通过对网络平台学习数据进行分析，可以发掘学习者的学习兴趣与学习规律。然而，如今众多教育机构并非真正意义上的“互联网+教育”，它们更多地是推崇“教育+互联网”。为了响应时代发展的号召，促进学生全面发展、个性化发展，改进与完善多元化的课程评价体系，对教育者的课程开发能力与学校管理制度提出了更高的要求。

1.教育数字化视角下多元课程评价体系现状分析

1.1 课程评价体系的发展现状以及趋势

建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系是新课程改革的共识。[2] 在互联网+背景下，教学评价是实现教育教学目标的重要途径，包括学生学业成绩、教师教学质量以课程评价。课程评价体系是学校开展教育教学工作的基础，主要分为目标评价、回应性评价以及CIPP评价三大模式。在现代社会，过程取向的评价正超越目标取向的评价，以科学主义与经济主义到推崇教育，社会价值取向也发生了深刻转变。按区域配置的教育资源正体现了地区教育发展的不平衡性，促进教育公平、实现资源的优化配置仍是当今社会亟待解决的难题。具有导向功能的课程评价受到不同程度的重视，关注教育教学模式变更的同时应建立与之匹配的课程评价体系，才能使教与学相铺相成。

1.2 科技革新对课程评价体系结构的影响

以学生为中心的课程评价是课程质量监控的核心[3]，“互联网＋”的教育理念正在重塑课程评价体系结构，VR+教育、微课程等新兴教育资源使课程内容与教学形式更为丰富生动，它们的兴起给传统的教学形式带来了一次巨大革新，滞后的课程评价体系却难以适应新型教育发展模式。从基础教育阶段到高等教育阶段，课程评价体系的建设根据不同阶段的教育内容有不同要求，现存课程评价体系的完善程度以及受重视程度仍存在很大差异。

1.3 教育工作者所面临的时代课题

信息化社会使现代教育发展全球化，互联网教育的发展对教育者工作者提出更高要求。为了适应新课改下要求学生全面发展、促进个性化发展，迫切需要更新传统教学理念，形成与时俱进的互联网教育思维。在传统班级授课制里，教育者在进行教学评价的过程中往往缺乏针对性、具体性，致使评价形式单一，无法发挥课程评价的激励与导向作用。学生是具有独立意义的人，具有自身独特性，面对学习形式与方式多样化会产生一定倾向性，越来越多的学生接触远程教育，他们必定会被丰富多样的教育资源，教学模式所吸引。如何引导学生正确运用资源，发挥主观能动性，建立有效多元化的评价模式是当今社会需要思考的问题。

1.4 受教育者身心发展特点的需要

互联网教育的发展使得学校课程的基础教育面临着更多挑战，生长在数字化世界里的Z世代（1990年代中叶至2000年后出生人群），心智水平的发展速度早已超越原有模式并提出了更高的要求，他们将受到现代社会不同类型的教育。在互联网教育背景下课程评价体系将会带来更大的影响，学生学习能力的差异性更为突出，同时他们也在不断探索教育模式的道路上成长。传统课程评价体系被视为辅助教学的工具，如今日趋完善的评价体系呈现出多元化趋势，互联网教育不能单向传输，要做到双向互动。学生在选择远程教育的同时，教育者工作者要关注学生的个性差异，教育与科技融合成为教育教学新任务。

2.教育数字化视角下多元课程评价的维度分析

在教育数字化时代，如何构建多元课程评价体系成为了重要的时代课题。教育数字化视角下的多元课程评价体系主要包括以下几个方面：

2.1 数据获取与整合

在教育数字化驱动下，数据和信息获取的途径将大大拓宽，可以通过多种渠道获取学生的真实数据，如在线作业、在线测验、在线考试、交互课堂等。这些数据可以被高效的整合成真实有效的数据，为评估结果提供良好的支撑。

2.2 数据多元与多样

数字化教育还可以采用多元数据输入的方式来获得学生的数据，如通过摄像头、语音识别、手写识别等技术现在信息技术手段记录学生课堂表现和反馈意见，以辅助教师制定更科学的评价标准。

2.3 评价指标非同一化

数字化教育使学生的学习过程和表现更易被评估，同时也使评价维度更显个性化与针对性。根据学生的不同需求和特点，可以制定不同的评价指标，以更全面精准地评估学生的表现和进步。

2.4 教学改进的实时化

数字化教育使得数字技术更好的赋能现代教育场景，教师可随时追踪每个学生的表现和进度，及时对学生进行反馈和引导，同时也可以帮助教师识别和解决学生的困惑和难题，以更好地完善教学流程和课程设计，增强课程的价值引领性。

2.5 效果评估的透明化

教育数字化使得教育教学效果评估更为便捷，对教学效果进行评估变得更加容易和准确。教育数字化助力教育各环节显得更为透明化，通过数据分析和统计，可以更精确地衡量学习结果和教学质量，并根据评估结果进行必要的调整和改进。

总之，在教育数字化视角下，多元课程评价体系可以帮助学校和教师更好地掌握学生的学习情况，以调整教学策略、提高教学质量；同时也可以为学生提供更加个性化和科学的评价方法，以激励学生积极探索和学习。

3.教育数字化视角下多元课程评价体系构建路径探索

3.1将课程评价体系本身作为教育教学改革的根本

根据主体取向的课程评价观点来看，课程评价是被评价者会同评价者、学生同教师共同来建构意义的过程。首先明确课程目标的特征，再对课程体系本身进行评价，可以采用诊断性评价、摸底测验、问卷调查、小组座谈等方法。教师在对学生测评的同时把握测验的信度与效度并注重学生的个体差异性，在教学过程中运用形成性评价将教师与学生做到课堂高效互动，采用终结性评价对教师教学与学生学习进行检验，重视教师与学生的自我评价以及对学生学业、品德、综合素质评价。在评价过程中要把握评价的整体与阶段性，注重层次递进性及时间性。

3.2 互联网技术助推课堂教学评价体系多元化

智慧教育蕴含着共享性与开放性，交互性与协作性多种特点，使得移动交互平台、多媒体技术备受青睐，它不仅实现了不同地区教育资源的共享，同时对促进教育公平起着助推作用。当前的互联网教育模式更偏向于单向输入，也就是课堂上的文字互动及终端的选择性点评。课堂教学是传统教育里稳定的教学形式，最主要的就是班级授课制,创建教师数字素养提升的实践平台[4],提升教育教学智慧化水平。智慧教室作为一种新型教育模式，区别于传统授听课。高等教育社会化的同时普及智慧课堂，将科技与教育融合，让互联网技术为课堂教学评价注入新的生命力。

3.3 创新课程评价体系构建新型师生关系

教学认识的问题是教育史发展中基本问题，需要采用科学的方法论将教育认识进一步深化。需要教育工作者把握学生的共性包容学生的个性。教师的风格各具特色，因此课程评价要做到因时制宜与因课而异，把握课程内容的特色，促进课程评价体系多样化。如何创新教学评价模式，把握三维教学目标，教育工作者需及时进行教学反思，持有终身学习观念，善于培养互联网思维。在教学过程中遵循公平公正、客观有效性原则，教育学习主体相互合作不断完善课堂评价体系。

3.4 建立以学生为本位的全周期课程评价模式

明确评价对象的主体与评价目的，坚持课程多元化评价过程中，能力、目标、发展性、适用性、动态性的五项原则。教师不仅要将学生学习过程的评价与结果评价相结合，更要关注学生的参与度、合作交流的意识的发展。遵循课堂的三中心，重塑高等教育新形态[5],在学习过程中突出学生学习的主体地位，促进多方位、多角度的交流从而提高教学效率。不断改进并完善课程评价模式，创新课程评价体系，将教师评价、学生评价、学校管理评价有机结合。促进教育主体、学习主体的课堂与自我评价能力。 

4.总结与展望

  在多元课程评价体系中，应该包括质量评价、过程评价、结果评价三种。其中，质量评价主要针对教学方法、师资力量等进行评估，过程评价则是针对学生在学习过程中的情况进行评估，而结果评价则是以学生的知识水平提高或能力发展情况作为重要评价指标，辅以考试、论文、实践操作等方式作为评价手段。对于教育活动中的主客体而言，课程内容是决定教育质量的重要环节，而课程评价体系则是教师教学能力与学生学习能力信息传输的纽带，如何构建此桥梁，高效运用评价体系信息是本文所提出的问题。教育的国际化趋势与全民教育终身化理念成为了时代教育思想主流，如何把握时代发展契机，运用互联网技术与思维，将科技与现代教育理念融合仍然是当今社会值得关注的话题。 在教育数字化下，多元课程评价体系的发展展望如下：

教育数字化下教育数字化下多元课程评价。教育数字化下的多元课程评价是指采用多种形式和方法对学生进行评价，包括但不限于考试成绩、作业表现、口头表达能力、学习反馈、实际操作能力等等。与传统单一的考试评价方式相比，多元课程评价更能从全面、多角度地了解学生的学习情况。随着教育数字化的普及和发展，可以更加精细地收集到学生的数据和信息，评价方式也更加灵活多样化，能够更好地满足学生的个性需求。

教育数字化下多元课程评价将转向能力评价为主。传统的课程评价主要以知识和技能的测量为主，而在现代社会中，知识和技能的前所未有的快速更新和更迭意味着需要更强调学生实际能力和应用能力的培养。因此，在教育数字化下，教育者对学生的能力评价变得更加重要，学生的实际能力和应用能力也成为课程评价的重要内容。因此，多元课程评价体系也逐渐向能力评价转变。

教育数字化下多元课程评价将日显智能化。教育数字化下的多元课程评价将日益智能化，这也是推进教育数字化和提升学生能力的必然趋势。利用人工智能技术和大数据分析能力，未来的多元课程评价体系将更加智能化，具备更加精准的预测和分析能力，更具有科学性和有效性。

教育数字化下多元课程评价调反馈机制将逐步完善。反馈机制是多元课程评价中重要的组成部分，它通过对学生的学习和表现进行及时、具体和有针对性的反馈，帮助学生发现自己的优势和不足，从而更有效地提高学习效果和实际能力。在教育数字化下，反馈机制以其高效、便捷和精准的特点，将得到更广泛的应用和发展。教育数字化时代的评价体系更加注重学生参与和反馈，多元评价体系也会更加注重学生反馈和教师反馈，从而实现学生、家长、教师之间的共同参与，形成积极的反馈机制。

教育数字化下多元课程评价跨界融合深度将不断拓展。随着互联网、人工智能等新兴技术的不断发展和应用，教育数字化下的多元课程评价已经越来越不仅仅是传统教育领域的事情，而是涉及到多个领域的跨界合作和融合。这些跨界合作和融合不仅有利于为学生提供更全面、更具针对性的评价和反馈，也推动了教育数字化的进一步发展和壮大。不同领域的课程评价体系将会更加融合，通过多个领域的知识和技能交叉来建立综合性的评价体系，帮助学生逐步建立面向未来的技能和知识体系。

综上而言，教育数字化下的多元课程评价体系发展趋势是智能化、个性化、能力评价、强调反馈机制和跨界融合。未来的多元课程评价体系将更注重学生的实际能力和应用能力，更具有科学性和有效性，直接或间接地帮助学生实现个人成长和职业发展。

参考文献：

[1]陈云龙,孔娜.我国教育数字化转型的基础、挑战与建议[J].中国教育学刊,2023,No.360(04):25-31.

[2] 郑卫峰,冯卓宏,陈悦华.在线课程多元、动态的综合评价模式的实践与思考[J].教育教学论坛,2018(13):195-196.

[3] 崔嵬,庞晓丽.以学生为中心的课程评价体系设计与实践[J].高教学刊,2023,9(02):96-101.

[4]刘文开.教师数字素养的现实价值与提升路径[J].教育评论,2023,No.285(03):115-118.

[5]杨宗凯.高等教育数字化发展：内涵、阶段与实施路径[J].中国高等教育,2023,No.705(02):16-20.

【基金项目】本文系四川省民办教育协会重点课题（MBXH22ZD32）和四川省教育厅网络思想政治教育研究课题（CJWSZ22-10）的阶段性研究成果。

作者简介：

李宗武，1983.06-，四川宜宾人，成都银杏酒店管理学院助教，研究方向：现代职业教育。

董帅，1989.01-，四川达州人，成都银杏酒店管理学院讲师，研究方向：混合式教学技术。