让教育回归本真——小学语文快乐教学策略研究

让教育回归本真——小学语文快乐教学策略研究

郭素梅

开封市祥符区八里湾镇中心学校

摘要：近年来，随着教育改革的深入推进，越来越多的关注分配到了教学内容的质量与方式上。在小学语文教学中，如何让学生更加主动参与，积极探索，成为了亟待解决的问题。因此，本研究旨在探讨如何让教育回归本真，通过小学语文的快乐教学策略，激发学生的学习兴趣和创造力，提高语文教学效果。本文将从教学策略的设计与实施、学生参与度的调查和分析以及教学效果的评估等方面展开研究，力求为小学语文教学的创新提供有益的思路和借鉴。

关键词：小学语文；快乐教学；开展策略

小学语文教师开展快乐教学具有重要的意义。首先，快乐教学能够激发学生的学习兴趣和积极性，让他们更加主动地参与到学习过程中。当学生感到快乐和兴奋时，他们的注意力和专注力都会得到提升，更有助于知识的吸收和理解。其次，快乐教学可以培养学生的自信心和探索精神。通过提供有趣的学习活动和互动的课堂环境，学生能够更加自信地表达自己的想法和意见，并主动探索和发现知识。最后，快乐教学能够提高学习效果和成果。当学生在快乐的氛围下学习，他们的学习态度会更加积极，记忆和应用知识的能力也会得到提高，从而取得更好的学习成绩。

一、结合学生兴趣，组织快乐阅读

在快乐教学理念下，小学语文教师可以通过创新的方法，灵活地结合学生的兴趣，来组织快乐阅读活动。首先，教师可以引导学生选择适合自己阅读兴趣的书籍或阅读材料，以确保学生对阅读内容的吸引力。同时，教师可以通过游戏、角色扮演、绘本分享等方式来呈现阅读内容，激发学生的参与和想象力。其次，教师可以鼓励学生在阅读过程中积极表达自己的感受和观点，可以组织学生之间的小组讨论或分享会，增加互动和交流的机会。

比如，小学语文教师在组织学生阅读《牛郎织女》神话故事的过程中，可以让学生们扮演故事中的不同角色，如牛郎、织女、喜鹊等。通过模仿他们的表情、动作和对话，学生们将深入了解并感受到这些角色的情感和内涵。他们可以自由发挥，演绎出自己理解的角色形象。也可以将故事的部分情节编写成小剧本，分成小组进行表演。学生们可以根据自己的理解和决策，重新演绎故事的部分情节，展示出他们对故事的理解和创造力。这不仅能够提高学生的表演能力，还会激发他们对语文学习的兴趣。通过这些快乐的阅读活动，学生们将能够更好地理解和感受到《牛郎织女》神话故事的魅力。同时，他们也会培养起对语文学习的兴趣和热爱。希望这个快乐阅读内容能够帮助学生们更好地发掘和欣赏中华文化的精髓，为他们的成长和未来打下坚实的语文基础。

二、基于小组合作，组织趣味游戏

在快乐教学理念下，小学语文教师可以基于小组合作，来组织趣味游戏，以提升学生的学习兴趣和参与度。首先，教师可以将学生分成小组，让他们共同合作完成语文游戏任务，如拼词游戏、诗歌接龙等。通过小组合作，学生可以相互支持和鼓励，共同解决问题，培养团队合作和沟通能力。其次，教师可以设计具有趣味性的语文游戏，如谜语猜、说故事、角色扮演等，让学生在游戏的过程中轻松地学习语文知识，提升他们的表达和创造能力。同时，教师还可以设置奖励机制，激发学生的积极性和动力。

比如小学语文教师在组织学生学习杜甫诗歌的过程中，教师可以设计一个诗歌填空游戏。将诗歌的几个句子挖空，让学生们根据自己的记忆填写空缺的词语。这样可以锻炼学生对诗歌的理解能力，同时增加他们对杜甫的诗歌的兴趣。也可以设计一个韵律游戏。将诗歌的句子打乱顺序，让学生们根据平仄、韵律和意义以及自己的记忆，重新连线句子，还原诗句。这样可以提高学生对诗歌的语言感知能力，激发他们对语言的创作兴趣。通过以上趣味游戏活动，小学语文教师可以帮助学生更好地理解和欣赏杜甫的《闻官军收河南河北》诗歌，激发他们对古代文化的兴趣和探索精神。

三、立足生活情境，组织趣味实践

在快乐教学理念下，小学语文教师可以立足生活情境，组织趣味实践活动，以激发学生对语文学习的兴趣和积极性。首先，教师可以选择与学生生活紧密相关的主题或话题，如季节变化、家庭活动、社区环境等，通过实践活动让学生亲身体验和感受，激发他们对语文知识的热情和学习的愿望。其次，教师可以结合实践活动设计游戏、手工制作、绘画等任务，让学生在实践中运用语文知识和技能。

比如在《北京的春节》课程知识时，既可以组织学生们带来自己喜欢的春节美食，并介绍自己家乡的春节特色美食。让学生们互相交流，并品尝彼此的美食。通过分享和交流，学生们可以增加对春节美食文化的了解，同时也锻炼了他们的口语表达能力和交流能力。也可以要求学生们自己动手制作春联，并展示出来。可以先进行一次春联知识科普教育，让学生们了解春联的起源和传统风格。然后，让学生们根据自己对春节和北京的理解，用自己的话写出春联，并进行美化和装饰。最后，让学生们相互比较春联的内容和形式，挑选出最佳的几副春联进行展示和评选。通过这些实践活动，学生们可以更加生动地了解和应用语文知识，加深对北京春节文化的体验和理解。这样的实践活动既提高了学生的语文知识应用能力，又培养了他们的创造力、观察力和团队合作能力，为他们的全面发展和日后的语文学习打下坚实基础。

结语：

通过对小学语文快乐教学策略的研究，我们可以更好地让教育回归本真。快乐教学不仅仅是为了让学生在学习中感到愉悦，更是为了激发他们对语文学习的兴趣和热情，培养他们的创造力和综合能力。小学语文教师可以通过将快乐融入教学中，例如基于小组合作和生活情境的趣味游戏与实践活动，使学生在轻松愉悦的环境中享受学习的乐趣。随着教育的不断进步，希望我们能够将这些研究成果应用于实际教学中，为小学语文教育注入更多活力和生机，让每个学生都能从中受益，实现语文学习的全面发展。

参考文献：

[1]赵秀环.快乐教育理念下的小学语文课堂教学策略探析[J].中华活页文选(教师版),2022,No.267(09):42-44.

[2]曹杰.融入快乐教育理念 打造语文有效课堂[J].新智慧,2022(21):105-107.