《6  将相和》文本解读及教学设计

《6  将相和》文本解读及教学设计

罗仁涛

湖北省仙桃市仙桃小学

《将相和》是部编版五年级上册第二单元——阅读策略单元的课文，本文是根据司马迁的《史记•廉颇蔺相如列传》相关内容改写而成的历史故事。本课以蔺相如的活动为线索，通过对“完壁归赵”、“渑池会面”、“负荆请罪“三个小故事的记叙，写出了将相之间的和到不和，再到和好的经过。作者用生动、形象的语言塑造了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局以及廉颇知错能改的鲜明个性。

古人云：“天地之气，莫大于和。”在构建和谐社会的新时代，《将相和》这个故事无疑被赋予了现实意义。

我们通过对本文的语言特色进行梳理，不难发现，《将相和》一文的语言特色在于三个方面：一是运用成语描写人物，文中有很多成语，除了“完璧归赵”、“负荆请罪”以外，写蔺相如还用了“理直气壮”，写廉颇则用了“攻无不克”、“战无不胜”等等，这些成语恰如其分地表现了人物形象和性格特点；二是对廉颇和蔺相如语言和行动的描写，极具个性，正是一些生动的、富有个性化的语言，才让人物形象跃然于纸上；三是运用了“背面敷粉”和反衬的描写技巧，除了全力对蔺相如和廉颇进行正面刻画以外，还有一些交代性的叙述，互相映衬对照，从而使人物形象更加鲜明突出。

然而，我们通过深入阅读文本，可以更加深切地感受到，《将相和》这篇历史题材的文章如今被编排在阅读策略单元，体现的是新的教学功能，我们不能再以“品读语言”为核心来进行教学,必须用新的教学理念重新进行设计。

1、关于识字写字。本课要求会认的生字16个，会写的常用字13个。在五年级学生具备独立识能力的基础上综合运用多种方法识字解词。

2、关于习得方法。本课学习的阅读策略是用较快的速度默读课文，尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读。教学时，关注阅读速度，先复习前面学过的不回读的阅读方法，再学习“连词成句地读”的方法，然后运用这些方法进行阅读文章的训练，从而提高阅读速度。阅读策略的学习过程应充分、有效，从学会方法到迁移运用。

该课阅读提示“用较快的速度默读课文，记下所用的时间。尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读。”‍‍在课后习题里做了具体阐述。除了让学生记录阅读时间，还要让学生在有限的时间里抓住主要内容。教材还用两个学习伙伴的交流‍‍来阐释什么叫“尽量连词成句地读”，‍‍提示孩子，阅读的视域要扩大。课后的‍‍选做练习则是一个关于扩大视域的专门练习，这个练习简单易行，老师既可以通过电脑，也可以用更简易的方式来训练学生。

3、关于积累运用。“结合具体事例写出人物的特点”是本单元的另一个语文要素。课后第三题：“根据下面的提示，用自己的话说说课文的主要内容。”这一题要求学生‍‍借助“完壁归赵一一渑池会面一一负荆请罪”的线索理清文章脉络，尝试用自己的语言讲述故事，初步感知人物形象。这是训练理解力的题目，对于理解内容的课后习题，它不是一次阅读就能达成。‍‍这说明用较快的速度‍‍来默读课文，在教学当中是可以多次进行。每一次阅读的推进，学生的理解‍‍也在不断的深入，‍‍所以教材在用一定的速度了解内容的基础上，要有关于文本细读的练习。再例如课后习题:“‍‍蔺相如、廉颇给你留下了怎样的印象?结合具体事例说一说。”‍‍这进一步说明，我们既要提高阅读速度，也要把速度放下来，进行细致地品味，教师要引导学生借用补充提示语等语言实践活动，学习如何着力刻画人物动作、神态与语言，突显人物形象，为本单元的习作学习做好铺垫。

据此，我确定本课的教学目标和重难点如下：

教学目标：

1、认识16个生字，会写13个常用字。

2、学习并初步掌握提高阅读速度的一种方法：用较快的速度默读课文，尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，领悟3个故事的内在联系。

4、学会抓住重点词语及描写人物语言、行动的句子，揣摩人物内心，透过具体事例感受人物形象。

教学重难点：

让学生了解自己的阅读速度和方法。

教学目标是整堂课的灵魂,是教学活动的统帅。教师必须依据目标推进学生的学习活动和自己的教学活动，具体教学步骤如下：

一、揭示课题，情趣导入。

1、课件出示句子，让句子忽闪忽闪后消失，学生捕捉句子信息。

句子①：天时不如地利，地利不如人和。②礼之用，和为贵。

2、交流汇报看到的信息与内容，抓“和”引出课题。

3、齐读课题，理解课题。（让学生明白“将”、“相”是谁，以及“和”的字面意思。）

二、记录时间，读有速度。

1、学生使用不回读的方法，快速默读全文（限时4分钟），思考：你获取了哪些信息和感受？

2、学生交流信息，畅谈感受。

（引导学生说出故事梗概，归纳三个小故事的标题——完璧归赵、渑池会面、负荆请罪，还可以说说廉颇、蔺相如之间由和到不和，再到和好的经过。）

三、指导新法，读有速度。

1、指导方法：

①请学生在10秒内读完下面一段话后回答：你一眼看到了多少内容？

出示：泰国的国君历来不守信用……强大的秦国呢？

②学生交流汇报自己一眼看到了多少内容。

2、反三练习：

①限时10秒，让学生快速阅读下面一段话后回答：你一眼能看到多少内容？

出示：蔺相如看秦王存心侮辱赵王，便向前走了几步，……我就跟您同归于尽。”

②学生交流汇报自己一眼看到了多少内容。

3、小结归纳：

连词成句，一眼看句子比一个字一个字地读要快的多，获取的信息也多的多。我们要学会连词成句地读。

四、迁移运用，习得方法。

1、请学生快速阅读自己喜欢的故事，然后用1-2句话对故事内容进行概括。

2、引导学生根据三个小标题梳理主要内容。

完璧归赵  ——  渑池会面  ——  负荆请罪

①4人一小组互相说；

②小组内的优秀代表进行汇报。

（教师要引导学生说出三个小故事的内在联系：如果没有“完璧归赵”也就没有后来的“渑池之会”，更不会有结尾的“负荆请罪”。将相之间如果起初不是和睦相处也就不会有“完璧归赵”，也就没有“渑池会面”蔺相如官位的升高，也不会有将相之间由和睦到不和的过程，没有廉颇的“负荆请罪”，也不会形成将相之间和好如初的局面。）

五、再次练习，感知形象。

1、限时4分钟让学生快速阅读全文，思考：2个主人公给你留下了怎样的印象？

2、学生写批注，写出自己对主人公的看法。（限时3分钟）

3、学生交流汇报廉颇、蔺相如给自己留下的印象。引导学生抓住重点词语及人物语言、行动的句子，揣摩人物内心，透过具体事例感受人物形象。

六、总结及练习

1、我们通过使用连词成句地读，3次练习快速阅读，迅速捕捉重要信息，对文章主要内容进行概括，初步感知了人物形象，下一节课，我们将继续深入体会人物给我们留下的印象。

2、出示课后习题，布置课外作业，训练学生快速阅读的方法。

课件出示：选一些词语或句子写在卡片上，比一比，看谁能一眼看完卡片上的所有内容。

板书： 

阅读要有一定的速度

6  将相和