小学语文课内外阅读整合有效策略的研究

 小学语文课内外阅读整合有效策略的研究

张杜娟

江西省靖安县思成小学330600

摘要：随着教育体系的不断改革，小学语文教师愈加重视对学生阅读能力的培养。教师对课内外阅读整合教学进行深入研究，了解该教学策略的意义，以学生发展为核心制定教学计划，将课内外阅读整合教学贯彻落实到小学语文阅读教学的课前、课中以及课后阶段。从而开阔学生的视野，通过课外阅读材料的辅助提升学生学习效率，进而提高小学语文阅读教学有效性。

关键词：小学语文；课内外阅读；整合；有效策略

引言：培养学生的阅读能力与阅读兴趣，是小学语文教师的重要任务。语文作为培养学生阅读和语言表达能力的核心课程，除关注教材内包含阅读材料的教学质量外，需要教师了解课外阅读的重要性。通过课内外阅读整合教学策略，为学生提供更广阔的阅读空间，提升学生的语文综合能力，并激发学生的阅读兴趣，使学生主动参与课堂建设，从而促进小学语文阅读教学的改革发展。

一、小学语文课内外阅读整合教学的意义

阅读是小学语文的重要学习内容，通过阅读可以促进学生语文能力的提升，让学生掌握文章分析方法，了解作者的写作技巧，并培养学生良好的阅读习惯。由于传统的阅读教学通常是基于教材开展的，虽然阅读内容经过精心挑选，但仍存在一定局限性，需要教师通过课外阅读进行拓展，实现课内与课外阅读的有效结合。语文课内外阅读整合教学能够扩大学生的阅读范围，提供更多阅读材料，使学生有更多机会接触不同类型的文字和文学作品，从而增加阅读量。同时，通过课内外阅读整合教学，学生可以接触到各种不同的文章类型，帮助学生熟悉不同的文体和阅读方式，提升阅读理解能力和阅读速度。课外阅读作为课内阅读的补充，可以涵盖不同领域的知识，帮助学生拓展知识面，有利于学生语文综合能力的提升[1]。此外，课内外阅读教学整合策略的应用，可以通过课外阅读材料的补充，提升小学语文阅读教学的趣味性，激发学生阅读兴趣。基于以上原因，小学语文课内外阅读整合教学是必要的，教师需要不断提升自身能力，合理开展课内外阅读整合教学活动，给学生更好的阅读体验。

二、小学语文课内外阅读整合教学策略

（一）课前阅读相关文章

在开展小学语文课内外整合阅读教学活动时，教师需要注意课外阅读材料与课内阅读材料的结合实际，通过课内外整合阅读提升学生阅读效率[2]。由于课前预习阶段是小学语文阅读教学的重要阶段，通过课前预习，可以提升学生对所学文章的理解能力，进而提升课堂教学质量。为了使课前预习的作用得到充分发挥，教师可以在课前预习阶段为学生推荐与所学内容相关的课外文章，使学生对所学文章的背景有更深刻的了解。在课前阅读相关文章，能够让学生提前接触到与教学内容相关的有趣故事、精彩片段等，激发学生的学习兴趣。学生通过阅读可以感受到语文学科的魅力，主动参与到课堂教学中。并使学生的自主学习能力通过课前预习阶段获得不断提升，让学生养成预习语文知识的能力与习惯，使学生自主选择相关内容进行阅读，进而促进学生语文分析能力的提升，让学生进行思考与总结，从而提升预习效率。

例如，在讲解《小英雄雨来》时，通过阅读该篇文章，可以让学生学习雨来的爱国精神，了解雨来的机敏性格。教师可以选择与该篇文章主题相关的课外阅读材料，如《小兵张嘎》，二者皆是讲述了少年英雄的爱国事迹，可以激发学生的爱国意识，促进对学生综合素质的培养。教师可以组织学生阅读本篇文章与《小兵张嘎》，在课前预习阶段分析二者的相同与不同之处，了解雨来和张嘎的英勇事迹，通过课前预习阶段为学生树立爱国榜样。教师可以引导学生分析两篇文章的主旨，通过阅读探索历史背景，了解作者所表达的思想情感，充分发挥预习的作用。如此通过课内外整合的课前预习，可以使学生了解所学文章的主旨，对文章有更深刻的理解，并丰富学生的语文知识储备，为学生今后的阅读学习奠定基础。

（二）课中引入课外阅读材料

为了推进小学语文课内外阅读教学整合，发挥课内外阅读整合教学的作用。需要教师重点关注课堂教学阶段，在课堂教学阶段为学生引入适当的课外阅读材料，通过引入生动有趣的文本，增加语文阅读教学的趣味性和互动性，激发学生的求知欲望和探究精神。在课堂教学阶段，引入合适的课外阅读材料可以帮助学生提高阅读能力。通过对文本的解读和分析，学生可以提升自己的阅读理解能力、词汇积累和阅读效率。同时，引入不同文本类型和风格的作品，可以培养学生对不同文体的理解和欣赏能力，提升课堂教学对学生的吸引力。

例如，在讲解《守株待兔》时，通过对本篇文章的学习，可以使学生了解文章表达的中心情感，避免学生对意外收获抱有侥幸心理。教师可以在课中阶段为学生准备相关课外阅读材料，如《蚂蚁和蜜蜂》[3]。该篇文章是关于勤劳和合作的寓言故事，与《守株待兔》的主题有一定相似处，故事中的小蚂蚁们勤劳努力，而蜜蜂则懒散不努力，最终导致了不同的结果。通过阅读课外故事，可以让学生了解成功需要脚踏实地，帮助学生建立积极的生活与学习态度，使学生为了美好的明天而努力拼搏，进而达成立德树人的根本目标。

（三）课后进行拓展阅读

课后巩固是提升学生阅读能力的重点，小学语文的课堂教学时间相对有限，需要教师重视学生的课后巩固阶段，采取课内外整合教学的策略，提升学生课后阅读效率。通过课外阅读材料的引入，可以使学生对所学文章有更全面了解，加深学生对文章的理解能力，激发学生的阅读兴趣。教师需要根据教学内容，为学生精心准备课后阅读材料，通过课外与课内阅读材料结合的方法，让学生的语文阅读能力获得不断提升。

例如，在讲解《草船借箭》时，本篇文章是《三国演义》的节选，讲述了诸葛亮的智谋。但语文教材的篇幅毕竟有限，无法为学生呈现完整的故事，容易导致学生对故事的前后经过理解不清，不利于学生阅读理解能力的提升。基于此，教师可以在课后巩固阶段向学生推荐《三国演义》，让学生通过课外阅读的方式了解《草船借箭》涉及的人物性格与特点，理解故事的特点，了解赤壁之战对三国历史的影响，使学生对诸葛亮的智谋有更深刻理解。从而使学生的阅读水平在课外阅读材料的帮助下得到提高，促进小学语文阅读教学效率的提升。

结束语：综上所述，为了提升小学语文阅读教学质量，有效培养学生的阅读能力。需要教师探索阅读教学的有效开展方法，其中课内外阅读教学作为高效的教学方法受到了教师的重视，教师应对课内外阅读整合教学进行深入研究，理解小学生的性格特点，挖掘和语文教材中阅读素材有关的课外阅读材料，通过课外阅读材料的引入，拓宽学生的阅读途径，使学生的语文阅读能力获得有效发展。

参考文献：

[1]张燕.小学语文多本文教学中课内外阅读的整合策略[J].读与写：中旬,2021(8):89

[2]华淑清.谈小学语文课内外阅读有效整合的教学策略[J].中学生作文指导,2022(24):50-53.

[3]谭宇翼.小学语文课内外阅读有效链接的策略研究[J].当代家庭教育,2022(6):3.