江西省靖安县思成小学330600
摘要:随着教育体系的不断改革,小学语文教师愈加重视对学生阅读能力的培养。教师对课内外阅读整合教学进行深入研究,了解该教学策略的意义,以学生发展为核心制定教学计划,将课内外阅读整合教学贯彻落实到小学语文阅读教学的课前、课中以及课后阶段。从而开阔学生的视野,通过课外阅读材料的辅助提升学生学习效率,进而提高小学语文阅读教学有效性。
关键词:小学语文;课内外阅读;整合;有效策略
引言:培养学生的阅读能力与阅读兴趣,是小学语文教师的重要任务。语文作为培养学生阅读和语言表达能力的核心课程,除关注教材内包含阅读材料的教学质量外,需要教师了解课外阅读的重要性。通过课内外阅读整合教学策略,为学生提供更广阔的阅读空间,提升学生的语文综合能力,并激发学生的阅读兴趣,使学生主动参与课堂建设,从而促进小学语文阅读教学的改革发展。
一、小学语文课内外阅读整合教学的意义
阅读是小学语文的重要学习内容,通过阅读可以促进学生语文能力的提升,让学生掌握文章分析方法,了解作者的写作技巧,并培养学生良好的阅读习惯。由于传统的阅读教学通常是基于教材开展的,虽然阅读内容经过精心挑选,但仍存在一定局限性,需要教师通过课外阅读进行拓展,实现课内与课外阅读的有效结合。语文课内外阅读整合教学能够扩大学生的阅读范围,提供更多阅读材料,使学生有更多机会接触不同类型的文字和文学作品,从而增加阅读量。同时,通过课内外阅读整合教学,学生可以接触到各种不同的文章类型,帮助学生熟悉不同的文体和阅读方式,提升阅读理解能力和阅读速度。课外阅读作为课内阅读的补充,可以涵盖不同领域的知识,帮助学生拓展知识面,有利于学生语文综合能力的提升[1]。此外,课内外阅读教学整合策略的应用,可以通过课外阅读材料的补充,提升小学语文阅读教学的趣味性,激发学生阅读兴趣。基于以上原因,小学语文课内外阅读整合教学是必要的,教师需要不断提升自身能力,合理开展课内外阅读整合教学活动,给学生更好的阅读体验。
二、小学语文课内外阅读整合教学策略
(一)课前阅读相关文章
在开展小学语文课内外整合阅读教学活动时,教师需要注意课外阅读材料与课内阅读材料的结合实际,通过课内外整合阅读提升学生阅读效率[2]。由于课前预习阶段是小学语文阅读教学的重要阶段,通过课前预习,可以提升学生对所学文章的理解能力,进而提升课堂教学质量。为了使课前预习的作用得到充分发挥,教师可以在课前预习阶段为学生推荐与所学内容相关的课外文章,使学生对所学文章的背景有更深刻的了解。在课前阅读相关文章,能够让学生提前接触到与教学内容相关的有趣故事、精彩片段等,激发学生的学习兴趣。学生通过阅读可以感受到语文学科的魅力,主动参与到课堂教学中。并使学生的自主学习能力通过课前预习阶段获得不断提升,让学生养成预习语文知识的能力与习惯,使学生自主选择相关内容进行阅读,进而促进学生语文分析能力的提升,让学生进行思考与总结,从而提升预习效率。
例如,在讲解《小英雄雨来》时,通过阅读该篇文章,可以让学生学习雨来的爱国精神,了解雨来的机敏性格。教师可以选择与该篇文章主题相关的课外阅读材料,如《小兵张嘎》,二者皆是讲述了少年英雄的爱国事迹,可以激发学生的爱国意识,促进对学生综合素质的培养。教师可以组织学生阅读本篇文章与《小兵张嘎》,在课前预习阶段分析二者的相同与不同之处,了解雨来和张嘎的英勇事迹,通过课前预习阶段为学生树立爱国榜样。教师可以引导学生分析两篇文章的主旨,通过阅读探索历史背景,了解作者所表达的思想情感,充分发挥预习的作用。如此通过课内外整合的课前预习,可以使学生了解所学文章的主旨,对文章有更深刻的理解,并丰富学生的语文知识储备,为学生今后的阅读学习奠定基础。
(二)课中引入课外阅读材料
为了推进小学语文课内外阅读教学整合,发挥课内外阅读整合教学的作用。需要教师重点关注课堂教学阶段,在课堂教学阶段为学生引入适当的课外阅读材料,通过引入生动有趣的文本,增加语文阅读教学的趣味性和互动性,激发学生的求知欲望和探究精神。在课堂教学阶段,引入合适的课外阅读材料可以帮助学生提高阅读能力。通过对文本的解读和分析,学生可以提升自己的阅读理解能力、词汇积累和阅读效率。同时,引入不同文本类型和风格的作品,可以培养学生对不同文体的理解和欣赏能力,提升课堂教学对学生的吸引力。
例如,在讲解《守株待兔》时,通过对本篇文章的学习,可以使学生了解文章表达的中心情感,避免学生对意外收获抱有侥幸心理。教师可以在课中阶段为学生准备相关课外阅读材料,如《蚂蚁和蜜蜂》[3]。该篇文章是关于勤劳和合作的寓言故事,与《守株待兔》的主题有一定相似处,故事中的小蚂蚁们勤劳努力,而蜜蜂则懒散不努力,最终导致了不同的结果。通过阅读课外故事,可以让学生了解成功需要脚踏实地,帮助学生建立积极的生活与学习态度,使学生为了美好的明天而努力拼搏,进而达成立德树人的根本目标。
(三)课后进行拓展阅读
课后巩固是提升学生阅读能力的重点,小学语文的课堂教学时间相对有限,需要教师重视学生的课后巩固阶段,采取课内外整合教学的策略,提升学生课后阅读效率。通过课外阅读材料的引入,可以使学生对所学文章有更全面了解,加深学生对文章的理解能力,激发学生的阅读兴趣。教师需要根据教学内容,为学生精心准备课后阅读材料,通过课外与课内阅读材料结合的方法,让学生的语文阅读能力获得不断提升。
例如,在讲解《草船借箭》时,本篇文章是《三国演义》的节选,讲述了诸葛亮的智谋。但语文教材的篇幅毕竟有限,无法为学生呈现完整的故事,容易导致学生对故事的前后经过理解不清,不利于学生阅读理解能力的提升。基于此,教师可以在课后巩固阶段向学生推荐《三国演义》,让学生通过课外阅读的方式了解《草船借箭》涉及的人物性格与特点,理解故事的特点,了解赤壁之战对三国历史的影响,使学生对诸葛亮的智谋有更深刻理解。从而使学生的阅读水平在课外阅读材料的帮助下得到提高,促进小学语文阅读教学效率的提升。
结束语:综上所述,为了提升小学语文阅读教学质量,有效培养学生的阅读能力。需要教师探索阅读教学的有效开展方法,其中课内外阅读教学作为高效的教学方法受到了教师的重视,教师应对课内外阅读整合教学进行深入研究,理解小学生的性格特点,挖掘和语文教材中阅读素材有关的课外阅读材料,通过课外阅读材料的引入,拓宽学生的阅读途径,使学生的语文阅读能力获得有效发展。
参考文献:
[1]张燕.小学语文多本文教学中课内外阅读的整合策略[J].读与写:中旬,2021(8):89
[2]华淑清.谈小学语文课内外阅读有效整合的教学策略[J].中学生作文指导,2022(24):50-53.
[3]谭宇翼.小学语文课内外阅读有效链接的策略研究[J].当代家庭教育,2022(6):3.