高职数学教学中数学史的作用刍议

高职数学教学中数学史的作用刍议

朱晓蓉1 徐光明2

常州刘国钧高等职业技术学校   江苏常州213025

摘 要：数学史是高职数学中的重要组成成分，也是历史法教学的一种教学方法。当前数学史在高职数学教学中的作用体现还未能充分发挥，有进一步提升的空间。本文探讨了高职数学教学中数学史的作用，首先分析了数学史在高职数学教学应用中现存问题和不足，接着阐述了 数学史在高职数学教学中的作用，最后判析了数学史在高职数学教学中的作用实例。

关键词：高职；数学教学；数学史；作用；创新思维

一、引言

当前，高职数学教学的改革已经进入了一个新的阶段，对于如何提高学生的学习动力和主动性，培养创新思维和问题解决能力成为了亟待解决的问题。在这个背景下，数学教育的创新变得尤为重要。数学史作为数学的重要组成部分，应运而生，被越来越多的教育者所关注。本以数学史在高职数学教学中的作用为切入点，探讨了高职数学教学，旨在为高职数学教学提供新的视角和方法。

二、数学史在高职数学教学应用中现存问题和不足

当前数学史在高职数学教学中具有重要意义并能够产生积极影响，但目前仍存在一些问题和不足。

（一）高职数学教学中数学史的引入仍然存在理论依据不足的问题。虽然历代学者对数学史在高职数学教育中的作用进行了探讨，但目前仍缺乏系统性和全面性的理论研究。现有研究多集中在数学史在学生学习兴趣和学习动力方面的影响上，缺乏对数学史在培养学生创新思维和问题解决能力方面的深入探讨。因此，进一步深化对数学史在高职数学教育中应用的理论研究势在必行。

（二）高职数学教育实践中数学史的应用不够广泛。尽管有一些学校和教师已经尝试将数学史融入高职数学教学中，但整体普及程度较低。一方面，一些教师对于数学史的教学方法和策略还不熟悉，缺乏有效的教学实践经验。另一方面，学校的教学管理体制也对数学史的应用形成了一定的制约，缺乏相应的支持和激励机制。因此，加强对教师的培训，提供更加有针对性的教学方法和策略，改善教学管理体制，以推动数学史在高职数学教学中的广泛应用成为刻不容缓的任务。[1]

（三）数学史在高职数学教育中的评价体系还不完善。虽然数学史有助于培养学生的创新思维和问题解决能力，并提高他们的学习动力和主动性，但现有的评价体系主要以考试成绩为主，对于学生的综合素质和创新能力的评估较为薄弱。因此，需要在评价体系中引入更多的综合性评价方法，如项目作业、小组讨论等，以全面评价学生在数学史学习中的表现和成长。

（三）数学史在高职数学教育中所面临的文化差异和教育背景差异。由于高职教育注重实践和职业技能培养，学生的兴趣和接受程度可能与普通高校学生存在差异。因此，在应用数学史的过程中，需要根据学生的实际情况进行差异化教学和个性化服务，以提高教学效果。[2]

三、 数学史在高职数学教学中的作用

数学史是数学教学中非常重要的一部分，能够帮助学生更好地理解数学的发展历程和数学思想的发展，提高学生对数学学科的兴趣和整体认知。在高职数学教学中，数学史的作用尤为重要。

（一）数学史可以帮助学生更好地理解数学学科的重要性和意义。在人类历史上，数学一直是一个非常重要的学科，对于人类的文明进步和科技发展都起到了至关重要的作用。在数学史中，学生可以看到数学在各个领域的应用和应用，例如在科学、工程、经济、社会等领域都有数学的应用，这可以帮助学生更好地理解数学学科的重要性和意义。

（二）数学史可以帮助学生更好地理解数学思想和方法的发展。在数学史中，我们可以看到许多数学家和数学思想的发展，例如古希腊的欧几里得、中世纪的阿拉伯数学家、近代的欧拉、高斯等，这些人物都为数学的发展做出了重要贡献。通过学习这些历史人物和他们的成就，可以帮助学生更好地理解数学思想和方法的发展，以及数学在各个领域中的应用。[3]

（三）数学史可以帮助学生培养数学思维和数学精神。数学史中涵盖了许多数学思想和方法的探究，例如平面几何、代数学、微积分等。通过学习这些数学思想和方法，可以帮助学生培养数学思维和数学精神，这对于他们未来的学习和职业发展都是非常有帮助的。

（四）数学史可以帮助学生更好地理解数学学科的内在联系和结构。在学习数学史时，学生可以看到数学各个领域之间的联系和结构，例如数学与物理之间的联系、数学与社会科学之间的联系等等。这可以帮助学生更好地理解数学学科的内在联系和结构，提高他们对于数学学科的学习和理解能力。[4]

四、数学史在高职数学教学中的作用实例

（一）数学史作为一种教学资源，可以用于教学内容的引入和扩展。在高职数学教学中，数学史可以与具体的数学知识点相结合，通过讲述数学家们在特定历史时期对于数学问题的研究和探索，使学生更好地理解和掌握数学知识。例如，在教学线性方程组时，可以通过引入高斯消元法的历史背景，向学生介绍高斯及其对于线性方程组解法的贡献，从而引发学生的学习兴趣和思考。这种引入数学史的方式可以帮助学生树立正确的学习态度，培养学生对于数学问题的兴趣和好奇心。

（二）数学史可以用于教学方法的创新和优化。高职数学教学中，数学史的引入可以调整和优化教学方法，使教学更加灵活多样化，充满活力。例如，在解决实际问题的过程中，可以通过讲述相关数学史，并引导学生分析历史背景和数学方法的应用，促使学生灵活运用所学知识解决实际问题。同时，数学史也可以用于加深学生对于数学思想和概念的理解。通过介绍数学家们对于某一概念形成和发展的历史脉络，使学生对于数学思想的内涵和逻辑关系有更深入的了解。[5]

（三）数学史还可以培养学生的创新思维和问题解决能力。在高职数学教学中，通过引导学生分析数学史中的相关问题和数学家们解决问题的思路和方法，可以促使学生形成独立思考和解决问题的能力。例如，在教学微积分中，可以引入牛顿和莱布尼茨的微积分发现史，让学生通过分析他们的思维过程和方法，培养学生的创新思维和问题解决能力。这种培养方式有助于学生在将来面对实际问题时能够灵活应对，提高职业素养和实践能力。[6]

五、结语

本文通过对高职数学教学中数学史的作用进行论述，并探讨了其在数学教育中的重要性。数学史的引入可以增强学生对数学的兴趣，提高他们的学习动力和主动性。数学史不仅可以扩大学生数学知识面，还可以培养他们的创新思维和问题解决能力。因此，引入数学史在高职数学教育中具有重要意义，有助于激发学生对数学的热爱和学习兴趣。

参考文献

[1] 戴文文.数学史在高职数学教学中的的应用探索[J].青年时代,2019:202-203.

[2] 卢慧;.数学史融入五年制高职数学教学的有效途径分析[J].科技资讯,2019:98-99.

[3] 马刚强.数学史在中职数学教学中的作用探析[J].成才之路,2020:74-75.

[4] 巩明珠[1].数学史在高中数学教学中的作用[J].知识窗,2021:1.

[5] 数学史在中职数学教学中的实践与研究[D].扬州大学,2021.

[6] 数学史融入高中数学教学的研究[D].河南师范大学,2019.

作者简介：1.朱晓蓉，女，江苏，1982年10月，汉，硕士，数学与应用数学，讲师，研究方向：高职数学教学与研究。

2.徐光明，男，江苏，1964年12月，汉，本科，数学，高级讲师，研究方向：高职数学教学与研究。