小学体育教学中学生运动兴趣培养的策略研究

小学体育教学中学生运动兴趣培养的策略研究

杨美荣

巴彦淖尔市临河区第二小学  内蒙古  巴彦淖尔  015000

摘要：随着素质教育目标的提出，我国各级学校对体育教学的重视程度日益增加。而小学阶段是学生发展的重要阶段，也是学生身心成长的重要时期，所以必须重视该阶段的体育教学工作，以实现学生对运动兴趣的培养。但我国小学体育教学的现实是，因传统教学观念及教师自身素质的束缚，使得小学体育的教学多以应试为主，这样的教学模式使学生无法对运动活动产生兴趣，影响了小学体育的教学质量。为此，必须对小学体育教学模式进行创新，激发出学生对运动的兴趣，使体育教学发挥出应有的价值，使学生的身体素质得到有效的提升。

关键词：小学体育、运动兴趣、培养策略

小学是学生培养身心素养的重要阶段，为了实现素质教育的目标，必须抓好小学体育教学工作，实现学生综合全面的发展。在开展小学体育教学时，必须让学生能够了解更多的体育知识，使学生能够掌握更多的体育技能，以实现学生身体素质有效的提升。为了确保学生以期待的目的开展运动，防止学生因太累而放弃运动，教师在培养学生运动兴趣时，必须积极创新教学方式，以确保学生能在运动过程中保持良好的状态，使学生对体育运动产生兴趣，使学生激发出对体育运动的积极性，实现学生综合素养的有效提高。

一、小学体育教学中培养学生运动兴趣的意义

通过培养学生的运动兴趣，可帮助学生充分了解体育学科的意义。由于学生普遍对体育课程的认知存在差异，使学生对体育课程的学习产生误解。相当一部分学生对体育的认知不足，认为体育就是游戏就是玩乐，学生对体育课程的学习也相对放松，这对体育课程的教学是不利的。体育作为一门学科，娱乐仅是其对外的表象，而真正的体育教学中，还有极为丰富的内涵意义以及精神表现。学生通过体育运动的学习，可有效提升学生的身体素质，使学生的心理与智力得到全面的发展，实现学生综合素养的全面发展，所以必须重视小学阶段的体育课程。教师在开展小学体育教学时，多采用自身讲解并练习来实现，但小学阶段的学生受年龄限制，对体育的兴趣存在局限性，教师必须对其进行充分认知，确保学生能有效掌握运动的知识与技能。学生通过体育运动可培养合作意识，使学生的群体意识得到增强，学生之间也能实现有效的合作，生生之间的交流也变得更加顺畅，师生的关系也变得融洽，还有利于帮助学生发泄学习的压力，使学生的身心健康得到保障。同时体育运动还有利于学生自尊心的培养，家长与教师必须对学生自尊心的培养予以重视，以确保学生能在轻松愉悦的氛围下开展体育运动，实现学生身体素质的提升。

二、小学体育教学中学生运动兴趣培养策略

（一）培养学生运动兴趣应创新教学

随着我国整体经济实力的提升，我国对教育事业的投入力度也得到了增强，教学工具也日益更新，教学理念与模式得到极大的创新。为了实现小学体育教学效果的提升，可通过信息技术与情境教学模式的融合，从而使学生的学习环境得到改善，从而使学生对体育运动的兴趣得到提升，实现体育课堂教学质量的提升。在对学生讲解体育理论知识时，体育教师可发挥信息技术的优势创设动画情境、图片情境，使学生更加直观地了解人体结构、人体所需的各种营养物质以及生活中不同食物所包含的营养元素，督促他们养成良好的生活习惯和饮食习惯。为了使学生掌握更多的运动技巧，教师可创设教学情境，通过视频开展教学，使学生能边练习边观看，教师再对视频内容进行讲解，并仔细观察学生的练习情况，以便及时指导，从而实现学生体育运动技巧的提升。通过教学模式的创新，可有效活跃体育课堂氛围，提升体育课堂的教学效率，实现学生对体育运动兴趣的培养。

（二）培养学生运动兴趣可通过游戏

小学阶段的学生处于活泼好动的阶段，教师必须紧抓学生的特点，通过游戏教学来实现学生对体育运动兴趣的培养。通过游戏可将教学内容以更有趣的方式展现在学生面前，使学生增强了体育锻炼的机会，使学生对体育运动的积极性得到增强，使学生在不知不觉中得到身体锻炼，确保学生能从体育中得到运动的乐趣。教师在指导学生练习足球技巧时，可将田径运动融入其中，这是由于通过足球运动可提升学生的身体素质，而田径运动的结合不但使学生能够有效的回顾田径运动的技巧，也实现学生对足球技巧的灵活应用，使足球技巧的有效性得到增强。教师可引导学生以四人为一组开展踢足球接力，其距离为每人一百米，对比赛规则必须明确，不能用手摸球，运球过程中应以教师传授的方式完成颠球、传球等任务，用时最短的队伍赢得胜利。在此过程中，学生为了取胜，会更加用心地回顾和应用运动、颠球、传球等技巧，并学会努力与队友进行配合，从而提升学生身体素质，增强学生对运动的兴趣，实现学生对学习成果的巩固，提升体育课程的教学有效性。

（三）培养学生运动兴趣需设置激励

小学体育课程的教学中，学生会因教师的语言及物质而影响运动状态，也更愿意被教师激励与奖励。为了有效提升学生对运动的兴趣，教师可以此为着眼点开展教学。小学阶段的学生，十分期待教师的奖励与鼓舞，所以教师必须对其进行适当的鼓励，激发学生的运动动力，增强学生对运动的兴趣与信心。以开展“跑”的教学为例，教师在课堂上可引导学生以跑步的形式来实现自身体能的提升，实现学生跑步能力的提高。如果学生对跑的兴趣无法保证，则学生对与跑相关的运动知识的理解就不会太深，跑的技巧也无法有效获得。这时，教师就可以通过激励来帮助学生运动，比如跑到前五名的学生可以获得相应的物质奖励，这些奖励包括笔、小红花、本子等。这些激励的价值并不高，但这种激励的方式可使学生的运动热情得到激发，使学生对运动产生兴趣，也进一步增强了学生的成就感。

结语

综上所述，在小学体育的教学中，教师为了确保学生能够保持对运动的兴趣，须通过灵活多变的方式开展教学，且要将学生的需求进行充分的考虑，做到对教学环节的有效调整。而该阶段的学生身体正处于成长期，性格也在逐渐的形成，为了确保学生身心健康的全面发展，教师必须对学生进行有效的引导，同时应尊重学生的个体差异，实现体育教学的灵活性，确保学生对运动产生兴趣，从而使学生的体质得到改善，学生的综合素养得到培养。

参考文献

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[2]施罗西.小学体育教学中学生运动兴趣培养的策略研究[J].青少年体育,2021(07):113-114.

[3]卢晓雅.基于小学体育教学中培养学生体育兴趣的方法分析[J].当代体育科技.2020(21)