大学英语教学课程思政研究与实践—以 “My First Job” 为例

大学英语教学课程思政研究与实践—以 “My First Job” 为例

白彦彦 姜慧 王娜 张金秋

山东圣翰财贸职业学院

摘要：大学英语课程思政作为高等学校课程思政建设必不可少的一部分，在大学英语教学中地位举重轻重。本文以《新视野英语教程》第三版，Unit 3 “A Successful Career”——Text A “My First Job”为例，展示了如何将英语学习与思政素材进行有机融合，以实现以学生为中心，将知识学习，品格塑造，文化传承，职业理想等多维度结合；将社会主义核心价值观内化于学生的知识学习中；促使学生形成“敬业，乐业，精业”的职业观。

关键词：课程思政 英语教学 社会主义核心价值观

一、引言

2020年5月28日，教育部印发实施了《高等学校课程思政建设指导纲要》，指出要把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高人才的培养质量。价值塑造、知识传授和能力培养三位一体相结合是人才培养的重要内容。 教师要在教学实践中将课程学习与思政教育相统一，深入挖掘课程中所蕴含的思政元素，让学生在知识学习中完成塑造品格，坚定理想信念，自觉践行社会主义核心价值观，传承中国优秀传统文化。

大学英语教学作为高等职业教育课体系的有机组成部分，兼具了工具性与人文性。作为多文化交流的载体，具有多文化价值观融合，多文化审美差异等特点。因此，在教育教学中，要加强教师引导，加深中国优秀传统文化渗透，在文化的差异性比较中引导学生传承中华文脉，让学生将社会主义核心价值观内化为精神追求，外化为自觉行动。

二、大学英语课程思政融入

新视野英语教程第三版Unit 3 “A Successful Career”目标在于职业观塑造。该单元基于产出导向法进行大学英语课程思政设计，通过“大国工匠”“感动中国”等人物的宣传片，让学生认识到成功的衡量标准，通过 Text A “My First Job”让学生践行“敬业，乐业，勤业，精业”的职业观，通过 Text B “The Biggest Risk Is Not Taking Any Risks”让学生了解成功的要素，最终自觉践行社会主义核心价值观。（如下图所示）

2.1 思政案例挖掘

Text A “My First Job” 主要讲述了主人公作为一位服务员。从同事身上学会了自尊，自信，认可且热爱自己的工作。在常客弗雷迪等人的资助下，尝试创办自己的餐厅，却以失败告终。但在工作所获经验的帮助下，最终成为了一名成功的证券经纪人。在投资成功后，不忘曾经给与帮助的朋友，连带利息归还朋友资金，并开设自己公司的故事。

笔者深剖了文章内容，在知识讲解中融合了思政教育，进行了思政渗透，某一案例如下：

课文的第三自然段讲述了作者第一份工作中的一件小事：

Being a waitress really changed my life. One of my regular customers, Fred Hasbrook, a salesman always ate the same thing every day. As soon as I saw his walking towards the dinner, I would put his order in without him even needing to ask.

从这段文字中，我们可以得到一个形象的镜头：

这时，就会为学生搭建认知的脚手架，引导学生思考问题：

1）为什么作者工作能够做到如此精细，我们可以看出她是一位拥有什么样工作态度的人？

文中“Nothing made me feel better than preparing eggs and serving them just the way the customers wanted.”从该句我们不难引导学生得到：作者在做自己喜欢做的事情，所以对工作enthusiastic and passionate, 正式因为这份热情，她就会全身心投入到工作中responsible, attentive and considerate。

2）她的这份态度，得到了什么样的回报？

    正是由于作者乐业、敬业的态度，与顾客之间建立起了深厚的友谊，顾客亲切的称她为“Sunshine”,会在意她的心情“You are not smiling today.”也愿意在她需要帮助的时候给与他资金的支持：... then gave me $50,000 the very next day—along with a note that I still have. It reads, “Good people with a dream should have the opportunity to make it come true.”

3）从这件事情中我们学到了什么？

任何一份工作，当你认可它的时候，才能“乐业”，这是一种朴素的职业情感，爱之越真，就会敬之越深；自然而然就会在工作中投入热情、时间和精力，乐此不疲，做到“勤业”，这是一种根本的职业操守，职业品格；也会想尽一切办法去做好他，倾心专注，坚持不懈，做到“精业”，这是最终的职业追求。敬业中蕴含着乐业，勤业和精业精神。

通过案例，笔者能够深度挖掘文章素材，循序渐进，真实自然的进行学生价值观的引领，培育与塑造。此外，还会深植中国传统文化，渗透中国智慧。

2.2 中国智慧渗透

敬业是中华民族的传统美德。早在先秦文学在《礼记·学记》中，就有“敬业乐群”一词。《辞海》里对于敬业的解释是“敬业者，专心致志，以事其业也”。敬业也就是要忠于职守，认真干好本职工作。朱熹曾说“敬字工夫，乃是圣门第一要义。”“爱而不敬，非真爱也；敬而不爱，非真敬也”。梁启超在《敬业与乐业》中阐述到“敬业主义，于人生最为重要，又与人生最为有利”“凡做一件事，便忠于一件事，将全部精力集中到这事上头，一点不旁骛，便是敬。”社会主义核心价值观的价值标准中亦有“爱国、敬业、诚信、友善”的要求。一个敬字，体现了从业人员对于工作的态度，正是依靠着敬业精神，中华民族创造了灿烂的文明。在实现中华民族伟大复兴的“中国梦”道路上，我们更要继续发扬光大敬业精神，在平凡的工作岗位上，勤学苦练，开拓进取，用自己行动铸就忘我敬业精神。

三、结语

从认知学习开始，拓展到对传统文化的深挖和社会主义核心价值观的阐释，循序渐进，层层相扣，一步步完成价值观的培养和塑造，最终达到育人的目的。教师如何深挖教材，实现思政目标，达到教材的有效利用，是教学的永恒话题，也是笔者需要进一步探索的任务。

参考文献：

1. 徐锦芬.高校英语课程教学素材的思政内容建设研究［J］.外语界, 2021 (2):18_24.
2. 杨金才.新时代外语教育课程思政建设的几点思考［J］.外语教学, 2020,41(6):11_14.
3. 夏文斌.人才培养：价值、知识、能力三位一体［J］.石河子大 学学报(哲学社会科学版), 2020, 34(3):125
4. 教育部.教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知. http: //www. gov.cn/zhengce/zhengceku /2020-06 /06/content_5517606.htm.