基于“721”人才培养模式轻化工程专业人才培养的研究与改革

基于“721”人才培养模式轻化工程专业人才培养的研究与改革

张丽倩

隆尧县城市管理综合行政执法局   河北邢台055350

摘要：专业人才培养项目已经成为公司招聘优质储备人员的主要途径，为公司带来了强大的人力资源保证，一个完整、系统、有效的专业人才培养教育系统十分关键。文章基于成人“721”学习法则，介绍了“721”人才培养模式，在此基础上论证基于“721”人才培养模式的专业人才培养培养体系搭建，探索专业人才培养培养体系实践经验，提出实施“721”人才培养模式专业人才培养培养体系的组织保障，为企业专业人才培养培养工作提供有力的支持。

关键词：“721”法则；专业人才培养；培养体系

一、轮岗锻炼

建立轮岗锻炼机制，可将专业人才培养安排到各业务单位进行专业能力轮岗锻炼；可将专业人才培养安排到集团总部的相关部门进行见习轮岗锻炼，以开阔专业人才培养视野，增强专业人才培养的大局意识和全局意识；可将专业人才培养安排到一线的管理岗位轮岗锻炼，协助负责人完成相关管理工作，在实际管理工作中提升个人组织、协调、沟通等基层综合管理能力；也可将专业人才培养安排进入生产经营、运营管理、项目建设一线，与一线操作人员一起参与实际工作轮岗锻炼。专业人才培养到岗的一周内，轮岗单位要组织专业人才培养共同研究拟定工作任务计划中轮岗锻炼相关内容，包括重点工作任务、关键行为、目标成果等。阶段性轮岗锻炼完成的一个月后，专业人才培养应写出轮岗总结，并根据组织任务方案、计划，概括轮岗期间完成的主要内容、任务完成状况、采取的方法、提供的途径、起到的效果、获得的成绩等信息。

邀请知名企业开展技术交流和现场演示，如引进市场上流行的颜色品种和最新技术，展示各式各样的毛皮和皮革加工工艺产品。企业一线技术人员凭借丰富的工程实践经验和自身经历，不仅为师生提供良好、便利的学习机会，还可以引进国内外先进的技术方法和管理理念。企业奖学金可鼓励学生自发汲取专业知识，掌握实践技能，达到相应要求。为此，设立了尽可能多的企业奖学金，扩大奖学金范围，促使学生在专业基础课和实践学习中更加努力，提高了学生的综合素质。

二、导师带教

专业导师一般由管理经验丰富、专业知识和技能水平高的资深人员担任，以便给予专业人才培养岗位知识和岗位专业能力方向上的指导。在具体的培养过程中，专业导师发挥作用的重点在于明晰专业人才培养的定位及发展方向，帮助他们树立目标和信心，使其接触到更多的方法、资源及发展的可能性，总而言之，专业导师通过在实际工作中给予专业人才培养具体的指导，帮助其获得胜任岗位要求的专业能力，使其实现加速发展。基于"经验萃取"项目，发挥导师领航作用。经验萃取是指职业导师与专业人才培养将所在领域重点业务经验萃取开发成案例或培训课程。也可以开展"攻坚课题研究"项目，在企业转型发展的重点、难点方面选取确定攻坚课题，拟定研究计划、关键行为、预期研究成果，填写《专业人才培养攻坚课题立项书》，完成课题立项，开展课题答辩结项会，评审委员根据课题质量和对集团贡献度确定课题等级。日常导师一般由本部门负责人担任，是专业人才培养的思想引导者，作用在于指导专业人才培养日常工作及职业生涯规划，主要审核其岗位知识和岗位技能掌握情况与岗位需求的匹配程度，根据工作要求及专业人才培养个人技能水平，制定重点任务、任务目标、计划完成时间及预期成果等，传授知识、经验和技能，跟踪培养，帮助专业人才培养尽快提高工作能力，满足岗位胜任要求，增强团队融合，明晰其在企业的发展路径和要求，帮助专业人才培养适应工作节奏，降低内在干扰，为他们营造适宜的工作和发展环境，促进专业人才培养向内挖掘潜能，实现自我突破和成长。

三、定制化培训

企业需注重其专业能力的提升与发展，一方面要明确其专业提升的侧重点，为帮助专业人才培养更有效地学习轮岗部门的相关知识和原理，需要加强专业技能方面的培训，建立岗位学习地图，协同轮岗部门从部门的工作原理及目标、部门岗位应知应会等方面建立专业技术课程体系，例如，招标采购课程、法律风险防范市场拓展开发、项目安全管理、资产运营管理、科技创新管理等，所安排的课程体系要具有强的实用性、系统性和精准性，这样的课程体系有利于知识的快速转化与吸收，让专业人才培养能更系统地学习掌握相关工作知识，提高其轮岗学习的有效性。企业购置、赠与原皮、成品革及成品检测的特型或大型专业仪器与工艺设备、提供皮革化工材料等以满足学生专业实验的要求，丰富了教学内容，开阔了学生的视野，提高了学生的专业实验技能，加速学生向工程技术人员转变。

四、建立考核评估机制

建立专业人才培养的考核评估机制，全方位跟踪培训成果、导师制成果、轮岗锻炼成果是把控专业人才培养在轮岗期间学习效果的重要途径。专业人才培养考核评估机制要区别于一般员工的绩效考核，不仅要考察工作绩效的完成情况和完成效果，更要考察专业人才培养在学习培养中能力的提升。因此，针对专业人才培养不同的阶段，有必要为专业人才培养量身定制考核评估机制，例如：对于试用期专业人才培养，考核重点是挖掘专业人才培养优劣势及个人特点，是否与企业需求匹配；在专业人才培养培养前期，重点对专业人才培养专业能力进行培养和考核评估，制定详细的行动方案及关键举措；在专业人才培养培养后期，则重点考察评估专业人才培养管理能力、领导力、决策力等。通过不同阶段的考核评估，识别和引导专业人才培养培养成效，为进一步落实专业人才培养培养和选拔优秀专业人才培养进入领导岗位提供决策依据。在逐步完善校内实践平台的基础上，校外实践也是实践教学的一个重要方面，积极开展校外生产实习基地建设，加强工程实训、校外生产实习等实践教学环节，培养学生工程实践能力，做到实践教学和动手能力培养不断线，使学生逐步了解工艺生产实际和理论教学的联系与区别，进而使理论与实践的逐步结合。

参考文献：

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[5]陈氢,刘欣,陈志刚,张清雯,禹晨.“721”人才培养模式改革背景下学分制改革的实践探索——以湖北工业大学为例[J].文化创新比较究,2018,2(10):116+118.