基于初中历史新课标探讨历史人物价值引领

基于初中历史新课标探讨历史人物价值引领

李丽

湖北省襄阳市襄州区四中

摘要：在新课程标准改革的背景下，初中历史学科的主要教学目的就是提高学生的历史核心素养，能够使学生在对教材中历史知识进行学习的同时，还可以从历史的角度，对人生或是社会中的现象进行思考，使学生了解国家的发展状况，树立学生的爱国主义情感，发挥初中历史教学的教育作用。本文将从新课标下初中历史教学中历史人物价值引领的意义和作用两个方面进行分析和论述。

关键词：初中历史；新课标；历史人物；价值引领

历史作为对人类活动进行研究的一门学科，历史教材中历史事件的发生，都是由众多历史人物发起的，历史人物不单单使历史活动的参与者，也是历史现象的创造者，历史人物对历史发展的进程产生一定影响。所以，在新课标下，初中历史教师应当引导学生对历史教材中历史人物的思想、智慧、精神等进行学习，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观，实现历史人物的价值引领。

一、新课标下初中历史教学中历史人物价值引领的意义

历史人物作为初中历史教学中必不可少的组成元素，历史人物的价值引领对于学生的身心健康发展具有重要的作用和意义。而初中历史教材为教师提供历史人物价值引领的素材，使学生在接收历史知识的过程中，能够加深对历史背景以及历史人物等方面的认识与了解，并且使学生对历史人物的智慧与经验进行学习和积累，使其具备明辨是非、识别善恶的能力，帮助学生形成积极乐观的人生态度以及健全的人格，不但有助于其日后的生活与学习，还有助于学生的身心健康发展。

二、新课标下初中历史教学中历史人物价值引领的策略

（一）树立历史人物价值引领意识

在初中历史教学的过程中，想要充分发挥历人物的价值引领作用，就需要初中历史教师树立历史人物价值引领意识，肩负起育人的责任，坚持对学生进行价值上的引领。例如，在部编版初中历史教材八年级上册《辛亥革命》的教学中，初中历史教师可以重点强调人们在探索中华民族复兴过程中坚持不懈、锲而不舍、百折不挠的精神，使学生们认识到历史人物在历史发展中的重要作用和伟大精神，进而对学生的思想价值观念进行正确的引导。在信息化时代下，虽然历史教学不再是学生获取知识的唯一途径，但是初中历史教师依旧应当承担起价值引领的责任，使未成年人得到健康发展。

（二）落实课程内容价值定位

在多元化的时代下，社会上也出现了多元化的价值观念，而从初中历史教学的角度来讲，社会主义核心价值观应当是多元化价值观的核心，也是义务教育阶段历史教学的要求。所以，初中历史教师在利用历史人物对学生的思想价值进行引领时，应当落实课程内容的价值定位，进而保证历史人物价值引领的作用得以充分发挥。例如，在部编版初中历史教材八年级上册《七七事变与全民族抗战》的教学中，初中历史教师在对“南京大屠杀”历史事件进行讲解时，应当使学生认识到日本军国主义凶恶残暴的侵略本质，所以，初中历史教师应当将日本军国主义侵华的行为作为载体，使学生了解军国主义的危害，进而形成维护和平、尊重生命的价值观念，对学生的思想价值进行正确的引领[1]。

（三）开发历史人物教学资源

从初中学生的角度来说，其正处于思维发展的关键时期，主要还是以形象思维为主，想要使初中历史教学中历史人物价值引领的作用得以发挥，还需要借助历史事件、历史现象等开展教学，使学生从中得到思想上的启发，加深对社会的认知与理解，进而形成正确的思想价值观念。例如，在对在部编版初中历史教材八年级上册《辛亥革命》进行教学的时候，初中历史教师在进行教学设计时，可以将“孙中山”作为核心历史人物，并对其经历和领导过的历史事件进行整理，让学生从“孙中山”的历史事迹当中，对“孙中山”开展一切活动的目的进行分析，进而使学生认识到“孙中山”这一历史人物具有的优良品质，凸显历史人物的价值引领作用[2]。

（四）挖掘历史人物价值内涵

在我国几千年的历史发展中，历史人物在其中发挥着重要的作用，想要对其精神与品质进行探究，就需要对历史人物的价值内涵进行深入的挖掘，将隐藏在历史人物背后的文化精髓进行提取，这也是初中历史教师实现历史人物价值引领的重要手段。而在此过程中，初中历史教师可以采用“以恶为鉴”和“以善为导”两种方式，对学生进行教育。一方面，初中历史教师可以借助教材中反面历史人物，使学生避免形成与之相同的思想价值观念，另一方面，初中历史教师可以借助教材中的正面历史人物，引导学生向其学习，使其形成正确的思想价值观念[3]。

结束语：

综上所述，在新课程标准改革的背景下，教育部门对初中历史教师的教学提出了更高的要求，强调借助历史人物实现价值引领的作用。因此，初中历史教师应当树立价值引领的思想意识，并且通过落实课程内容价值定位、开发历史人物教学资源、挖掘历史人物价值内涵等方式，发挥历史人物价值引领的作用，进而实现学生的综合发展。

参考文献：

[1] 倪秀. 初中历史教学中学生爱国主义情感的培养[J]. 情感读本,2022(36):20-22.

[2] 金玲. 优化课堂改革,坚持课程育人——初中历史教学中德育内容的渗透[J]. 教育艺术,2023(2):9.

[3] 刘可. 初中历史课堂中的历史人物价值引领[J]. 知识窗,2021(7):76-77.