幼儿园自然资源在教育实践中的开发与利用

幼儿园自然资源在教育实践中的开发与利用

吴文煜

无锡市新吴区鸿山实验幼儿园214145

摘要：孩子的天性就是热爱自然，幼儿园的自然资源有很多，但是没有得到充分的重视和利用。本文先分析了自然资源在教育实践中的开发和利用的必要性，然后探索了如何在教育实践中的开发与利用 自然资源，引导孩子探索大自然的奥秘。

关键词：幼儿园；自然资源；开发；运用

一自然资源在教育实践中的开发和利用的必要性

1. 符合儿童的身心成长特点

3-6岁的孩子，正是活泼好动的年龄，对世界充满好奇，他们的大脑还在快速发育中，思维以直观形象为主，喜欢色彩鲜明的、声音悦耳的、可感知的事物。大自然则是包容万象，有声有色，生机勃勃，而且变化无穷，正是符合这一年龄段孩子的身心特点。

2.是儿童全面和谐发展的必然要求

促进幼儿全面和谐的发展是幼儿教育的目标。大自然是生命的摇篮，滋养万物，大自然不但可以开阔孩子的视野，丰富他们的经验，更可以陶冶情操。儿童天性亲近大自然，在大自然中，他们听看到花的微笑、听到树的声音、感受到雨的舞蹈，大自然如同母亲，滋养着孩子的心灵。

俄国著名教育家卡普捷列夫曾提出：“儿童需要亲眼观看太阳的起落，一句话，必须与自然界形形色色的现象融合在一起。”的确，创造条件让儿童在大自然中认识世界才符合生命发展的必然规律，将自然资源融入教育是儿童全面和谐发展的必然要求。

2.有助于实现教学目标

幼儿园开展教学活动，主要是为了激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的思维。因此，不能只局限于教材的内容，而应该想各种办法，甚至就地取材，寓教于乐，让孩子学会探索，对艺术产生兴趣，启发独立的思维。

幼儿园的孩子年龄小，在课堂上容易注意力不集中，因此要想办法吸引孩子们的注意力，将自然资源融入课堂，可以帮助孩子集中注意力，保持学习的热情。

另外3-6岁孩子形象记忆优于词语记忆，对熟悉的动物植物玩具，记忆效果很好，如果词语与熟悉的动物植物形象相结合，这样记忆效果最好，而对不熟悉的词，则完全没有印象，效果最差。将自然资源融入教学有利于实现教学目标。

二 幼儿园自然资源在教育实践中的开发和利用

1.丰富老师对幼儿园自然教育资源的认识

自然资源是天然存在的、未经人类加工的资源，如土地、水、生物、能量和矿物等。我们这里谈到的幼儿园自然资源，不仅包括植物资源（如树木、花草、水果、蔬菜等），也包括动物资源（如家禽、飞鸟、昆虫类）、自然气候资源（如风雨、彩虹等），括文化资源（如城市的历史名胜等等）。

陶行知老先生说：“大自然大社会就是活教材，运用天然材料开展教育活动，可以让幼儿获得真实的感受。”幼儿园老师应该拓展幼儿的教育空间，整合资源，不要受幼儿园教室的局限，要充分利用自然资源为孩子提供丰富多彩的教育形式和活动。

2.利用自然资源培养孩子认知世界的能力

在幼儿园内也有很多大自然的资源可以利用。游戏几乎是孩子们每天都要玩的，我们可以让孩子在游戏的过程中来感知自然，认知世界。有时候我们发现看到孩子看到一样新奇的东西，他们要玩很久，那是因为他们处在发现好奇和探索当中。比如，孩子户外游戏遇到蚂蚁，可以引导孩子观察蚂蚁，蚂蚁在做什么，蚂蚁是什么颜色，喜欢吃什么等等；可以观察风，风从哪里来，要吹向哪里，什么样的风我们会害怕，什么样的风我们会喜欢；可以观察雨，雨从哪里开始下的，下的是大雨还是小雨，下雨了人们有什么反应，下雨对花草有什么影响，对小朋友又有什么影响等等。老师可以在带孩子在玩的过程中培养孩子观察世界的能力。[[1]]

3.利用自然资源增强孩子学习的兴趣

幼儿园教育如果只是根据教材来，是非常单调的，长期下来孩子也会产生倦怠，积极性不高。我们可以加入自然资源来增强孩子的兴趣。

比如说节日，孩子最喜欢过节日了，马上是植树节了，我们给孩子讲讲植树节的由来，为什么要植树，为什么要保护树木，讲讲大树是地球的肺，人没有了肺就不能呼吸，人就活不成了。那地球也一样，没有了肺，就没有足够的氧气了，所有的人都要活不成了呢。所以孩子们，要回家告诉爸爸妈妈，要爱护树木，也要植树喔。所以孩子们的兴趣被调动了，学知识就更容易了。

再比如说大自然有四季轮回变幻，现在是夏天，那小朋友 ，我们想想夏天有什么风景呢，我们布置这个作业，小朋友回家和爸爸妈妈一起想，然后明天上学的时候把夏天带过来好吗？可以是一片树叶、一束花、一件衣服、一幅画等等。这个作业可以告诉家长让家长一起配合。第二天的课堂，我们就来展示我们的“夏天”， 然后让每个小朋友上台来说一说，为什么我选择的“夏天”是一片树叶。这样子的课堂，既生动又有趣，而且让孩子们印象深刻，永远记住了夏天。

4.给孩子大自然的教学环境

陈鹤琴先生认为：“要扩大儿童眼界，丰富儿童的经验，要指导儿童向大自然、大社会取教材，在这广阔的课堂里，有着内容极其丰富、生动形象、富有生命力的活教材。这对于儿童认识自然、了解社会具有无法替代的重要作用。”所以大自然原本就是天然的教学课堂，幼儿园老师应该多尝试把课堂搬到大自然里来。

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老师可以组织活动，让孩子锻炼身体，比如一起走走绿道，然后布置作业，每人沿路收集漂亮的有特色的树叶，回教室用来做标本。这样边走边玩边学习，孩子的兴趣上来了，学习也就更容易了，而且有的孩子平时比较静，不太爱运动，出门还喜欢爸爸妈妈抱，但跟同学们在一起的时候，他还是会认认真真的坚持走下来，良好的习惯是一辈子取之不尽的财富，幼儿时期养成的好习惯是可以真真正正让孩子受益一辈子。

 还可以将美术课搬到大自然，美术课在教室画的是静物，但是来到大自然，就可以让学生自由选择自己想画的事物，可以是一棵树，可以是束花，可以是一块草地等等，但是要在画完后告诉老师，为什么你喜欢眼前的这束花、这颗树，它身上有什么吸引到了你。让孩子画画的时候也学会思考。一举多得。诸如这样的课堂设计数不胜数，把孩子带出教室，带向大自然，是一举多得的事。[[3]]

如果可以，也可以规定每周几次的大自然课堂时间，就是直接把课堂搬到大自然，比如在大树下学唱儿歌、讲故事、做手工、学数字，多么美好的场景。

另外，还可以与家长沟通，让家长多多的带孩子亲近大自然，把家庭也看做是教育孩子的教育资源，拓展孩子的教育空间。

三结论

综上所述 ，孩子生来就是大自然的一部分，幼儿园开展教学活动时，应该从孩子的身心发展规律出发，多让孩子亲近大自然，将自然资源带入课堂，引导孩子们观察大自然，认知世界，或者将孩子带进大自然的课堂，让孩子拥有一个快乐健康的童年。

参考文献

[1]吕音. "幼儿教育中自然资源的开发与利用." 现代教育科学(普教研究) (2009).

[2]张岩宇, and 席小莉指导. "幼儿园社会实践资源的开发与利用." 山西教育：幼教 11(2018):2.

[3]张茜. "幼儿园利用自然材料开发特色美术活动的实践." 儿童与健康 8(2022):3.
作者简介 ：吴文煜  1995.11  女 汉族 籍贯：江苏无锡  最高学历：大学本科 职称：幼教二级  研究方向：学前教育 邮编：214145