浅谈小学数学练习的趣味性和开放性

浅谈小学数学练习的趣味性和开放性

李佳英

邯郸市涉县龙虎乡中心校南郭口小学 056403

摘要：我国现阶段的数学学科的教学方法存在极大的缺点。因此，学生只有对所要学习的内容产生浓厚的兴趣，才能保持学习动力，才能提高学习效率．因此在新课改下，小学数学教师应当坚持从提升教学趣味性角度出发，激发学生学习主动性，在调整教学设计的同时做好教学内容整合工作，转变学生对学习数学的错误认识，从而使其主动跟随教师的讲述探索数学知识，完善自身知识结构。

关键词：小学数学练习;趣味性;开放性

引言

练习课是小学数学教学中的重要一环。科学有效的练习活动能够帮助学生巩固数学知识，加深学生对数学概念和内涵的理解。新课程背景下，教师需要改变传统的练习课设计形式，以学生实际学情为导向，为学生构建新颖、多元化的练习课堂，促进学生数学综合素养的养成。

1浅谈小学数学练习趣味性的现状

1.1练习目标不明确、单一

练习目标不同于教学目标。在实际教学中，教师需要严格遵循教学大纲以及相关教学规范，以落实各项教学目标。但小学数学练习课的练习目标并没有固定的格式，无论是练习内容还是练习目标，都由教师自主把握。倘若教师没有明确的练习目标，可能会导致学生的学习活动出现随意性，无法确保取得预期的学习效果。从实际教学角度来看，在练习课开展过程中，部分教师虽然能够为学生设计明确的练习目标，但其设计的练习目标缺乏生成性。如部分教师会从历年期末考试题中选择一些习题作为练习课的补充，或者结合学生所学知识点进行变式练习。但从学生角度来看，这些练习题仅仅是要求学生对数学基础知识进行二次理解，学生并未深刻领悟数学知识间的不同，以及这些数学知识在实际生活中的应用。在这种情况下，学生的创新思维能力难以得到有效的锻炼。

1.2学生不愿意主动学习数学知识

在教育改革不断推行的背景下，小学数学教育进入全新发展阶段。然而教师长期受到传统教育理念的影响，虽然已经开始构建小学数学趣味课堂，但实际效果却并不理想。一方面，教师虽然表面上构建数学趣味课堂，但在实际教学中依然采取应试教育方法，始终占据课堂主体地位，学生只能被动接受教师所传授的内容，难以主动参与数学学习活动。在这样的状态下，学生并不愿意主动学习数学知识，构建数学趣味课堂沦为形式。另一方面，部分教师在解读数学趣味课堂时存在解读误差，将重点放在构建趣味课堂方面，并未关注教学效果，使得趣味教学的作用难以全面体现。

2浅谈小学数学练习的趣味性和开放性策略

2.1.结合教材，重视基础性与趣味性相结合

数学科目是小学教学中的重点学科，其兼具抽象性和逻辑性强的特征。因此学生在完成教师所布置的教材数学练习时，极易感到枯燥无味，但数学作为学生必须要掌握的知识和技能，学生又不得不按照教材内容完成练习，这就导致学生完成练习的兴趣逐渐被削弱，甚至还出现了畏难的情绪。而“兴趣是最好的老师”，为改变这一现状，数学教师在新课标背景下设计数学练习时，就可以转化传统固有设计练习的思维，为学生设计一些趣味性的数学练习，即立足教材，从教材中的基础练习出发，为学生设计趣味性的数学练习，以此起到寓教于乐的效果，从而让学生在练中生趣，在练中提效，这不仅能提升学生完成数学练习的积极性，还能有效促进学生练习效率的提升。这时教师就可以基于新课标背景，立足数学教材，结合基础练习，为学生设计趣味性的练习题，此种结合教材，转化以往固有设计数学练习的方式，将数学基础知识与趣味性问题有效地结合在了一起，这不仅能调动学生完成数学练习的积极性，同时还能发展学生的思维，锻炼学生的思维能力，为学生核心素养的全面提升奠定了扎实的基础。

2.2结合学生特点，实施练习分层

从当前高中学生在数学学习中存在着的学习效果差异等问题来看，为了缩短学生间的差异，帮助班级整体学习质量上的进步，就需要结合学生的特点在练习题的设计上，实施因人而异、因材施教的分层练习教学法。让每一个学生都能够在具体的学习过程中，有收获、有成长。所以，一方面，要从政策的解读上着手，针对当前练习中存在着的机械问题、重复问题，通过结合学生的实际情况来有效解决。切实将减负增效通过练习题型设计质量的提升来促进学生学习效果的提升。由于机械化作业会消耗学生大量的时间与精力。所以，要落实双减要求，将数学教学目标落实到位。尤其在练习题的设计上，要结合教育改革的要求与当下学生的实际学情来进行科学的设计。通过深入了解学生的实际情况，包括学生对数学学习的兴趣，解题能力，思维能力以及学生在数学学习上的基础能力水平等。要对这些条件与因素进行综合性的分析，有一个全面且详细的了解，然后结合调查所得来进行深入分析，结合分析结果来做好练习题的设计与布置安排，同时也结合这些因素来进行分层练习题的设计与布置，确保练习题能够对学生起到针对性作用。

2.3要把趣味性教学融入课堂教学

小学生主要特点是年龄小，对一切的事情都感到好奇，所以他们对即将要学习的新鲜事物也很好奇，但是因为他们的年龄特征是活泼好动，很难安心学习，所以老师要根据学生的性格特征采用适当的教学方法，做到因材施教，老师在讲到《线段、直线、射线与角》这节课的时候，可以先准备一个尺子和一个卷尺，先向学生展示尺子，让学生根据尺子的形状猜测这是什么线，学生就会回答这是线段，再向学生展示卷尺，把卷尺展开，把手当作两个点放在卷尺上，并告诉他们想象这个卷尺是无限延长的，学生就会回答这是一条直线，最后在大屏幕上提出一个问题，让学生猜测从老虎山到狐狸洞有几条路线，哪条最短，并询问学生发现了什么，这样会激起学生学习的动力，并能很快地参与到学习活动中来。

2.4利用游戏激发学生学习主动性

在小学数学教学中激发学生学习兴趣是十分重要的，尤其是对于数学教学来讲，教师需要从学生实际情况出发，打造出趣味化的数学课堂，给学生布置适合的练习题，锻炼学生数学解题能力，让学生在不断解题与学习中树立起自信心，主动参与数学学习活动。游戏作为一种高效的教育方法，不仅可以丰富学生学习体验，也可以转变学生学习态度。小学生有着活泼好动的特点，对游戏有着极高的兴趣，因此在课堂中可以利用主题游戏来吸引学生，鼓励学生之间进行合作，帮助学生掌握数学学习技巧与合作方法，从而找出解决问题的方向。因此在教学中教师需要从筛选适合的游戏内容入手，提升教学的趣味性，给学生提供释放天性的机会，让学生在参与游戏中产生新奇感受，在浓郁的学习氛围中掌握数学学习方法，不断提升数学学习能力。游戏作为小学数学教学中比较重要的教学方法，能够转变传统教育模式的单一性，同时可以锻炼学生自主学习能力，加深其对数学知识的理解。如在讲述找规律知识时，教师就可以利用游戏来开展教学活动。在教学正式开展以前，需要筛选与小学生思维水平相符的素材，并利用竞赛等方式来吸引学生，让学生在最短时间内找出规律等。对于游戏中表现比较突出的学生，教师应给予相应的奖励，以此来激发学生的参与积极性。

结语

要想科学合理地培养学生良好的解题思路以及习惯，教师需要重视练习课目标以及内容的设计。小学数学教师只有重视学生实际学情，以激发学生学习积极性为导向，不断调整练习课设计策略，落实新型设计理念，才能充分发挥练习课的教育价值，推动小学数学教育以及学生数学能力发展。

参考文献

[1]孟凡霞.浅谈小学数学练习的趣味性和开放性[J].数学学习与研究，2019（02）：93.

[2]刘燕枝.浅析新课标下小学数学练习设计策略[J].新课程学习（中），2020（08）：21.