多元教学法在高中日语教学课堂的应用

多元教学法在高中日语教学课堂的应用

刘娟

高青县第一中学 山东省淄博市 256300

摘要：随着社会的发展和国际化的进程，多元教学法已成为教育界研究的热点。本文旨在探讨多元教学法在高中日语教学课堂中的应用价值及应用策略，为提高高中日语教学质量提供参考。

关键词：多元教学法;高中日语教学;应用价值;应用策略

引言

随着社会的发展和国际化的进程，外语教育已成为教育界研究的热点。其中，日语作为一门重要的外语学科，在高中阶段的教学中占有重要地位。然而，传统的日语教学方法单一，学生学习兴趣不高，教学效果不尽如人意。因此，探索多元教学法在高中日语教学课堂中的应用，对于提高教学质量具有重要意义。

一、多元教学法在高中日语教学课堂的应用价值

（一）激发学生的学习兴趣

传统的日语教学往往采用单一的教学方法，如老师讲解、学生模仿，这种教学方式容易让学生感到枯燥无味，缺乏兴趣。而多元教学法则可以通过游戏、小组讨论、角色扮演等多种教学方式，激发学生的学习兴趣，让学生更加主动地参与学习。

（二）促进学生的自主学习

多元教学法注重学生的主动性和自主性，通过让学生自主探究、发现问题、解决问题，从而促进学生的自主学习。例如，老师可以让学生自己阅读日语文章，然后小组讨论并总结文章的主旨和重点，最后向全班展示和交流【1】。这种教学方式不仅可以提高学生的阅读理解能力，还可以培养学生的团队合作精神和口头表达能力。

（三）提高学生的学习效果

多元教学法可以提高学生的学习效果，因为它能够满足学生的不同学习需求和偏好。通过采用多种教学方式，老师可以针对不同的学生进行个性化教学，使学生更容易理解和掌握知识。例如，对于一些视觉学习者，老师可以采用图片、视频等教学方式；对于一些听觉学习者，老师可以采用音频、语音等教学方式。这种个性化的教学方式可以提高学生的学习效果，使他们更加自信和独立。

二、多元教学法在高中日语教学课堂的应用策略

（一）情景化教学法的应用

情景化教学是一种有效的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的语言运用能力，培养学生的跨文化交际能力。在高中日语教学中，教师应该注重情景化教学的应用，为学生创设更多的语言实践机会，提高教学质量和效果。首先，教师需要根据教学内容和学生的实际情况设定真实的情景。情景可以是生活场景、学校场景、社会场景等，关键是要让学生感到真实，能够激发学生的学习兴趣【2】。例如，在学习日语中表示尊敬和谦逊的用语时，教师可以设定一个学生去日本留学，需要向导师请教问题的情景。通过这样的情景设定，学生可以更好地理解日语中表示尊敬和谦逊的用语的用法和意义，并在实际场景中进行语言实践。其次，教师需要设计多样化的任务，让学生在真实的语言环境中进行语言实践。任务可以是口头表达、书面表达、角色扮演等，关键是要让学生积极参与，提高学生的语言运用能力。例如，在学习日语中的购物场景时，教师可以设计一个购物的任务，让学生在课堂上扮演售货员和顾客，用日语进行交流。最后，教师需要创设互动环节，让学生在课堂上进行合作学习，培养他们的跨文化交际能力。例如，在学习日语中的餐饮场景时，教师可以让学生分组，每组学生根据所给的菜单，用日语点餐。通过这样的互动环节，学生可以在真实的语言环境中进行语言实践，提高他们的语言运用能力和跨文化交际能力。

（二）项目化教学法的应用

项目化教学法是一种以项目为导向的教学方法，旨在通过让学生完成实际任务来促进他们的学习。在高中日语教学中，项目化教学法可以被用来帮助学生通过实践来学习日语，同时提高他们的语言技能和跨文化交际能力。在高中日语教学课堂中，教师应积极开展项目化教学活动。首先，项目化教学法的实施需要教师在教学前进行充分的准备。教师需要根据学生的语言水平和教学目标，设计合适的项目，并确定项目完成的时间和评估标准。例如，在教授日语语法时，教师可以设计一个“制作日语语法手册”的项目，让学生在完成任务的过程中学习和掌握语法知识。其次，在项目化教学法中，学生的学习过程应该是自主的。教师可以为学生提供必要的指导和资源，但学生应该独立完成项目。例如，在“制作日语语法手册”的项目中，教师可以提供语法规则和例句，但学生应该自己选择需要的语法点，并根据自己的理解编写例句和解释。最后，项目化教学法的评估应该是综合的。教师应该根据学生在项目中的表现，以及项目最终的成果，对学生的学习进行评估。例如，在“制作日语语法手册”的项目中，教师可以根据学生的语法知识和写作能力，以及项目手册的质量和创新性，对学生的表现进行评估。

（三）游戏化教学法的应用

游戏化教学法是一种以游戏为载体，让学生在游戏中学习知识的方法。在高中日语教学中，引入游戏化教学法可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，进一步促进学生的学习效果。高中日语教师可以采取游戏化教学方式，推进教学。在实施游戏化教学法之前，教师需要确定学习目标和内容。在高中日语教学中，学习目标可以包括词汇、语法、口语表达等方面。在确定学习目标的基础上，需要根据学生的实际情况，选择适合的游戏化教学方法。游戏活动可以包括单词接龙、日语句子翻译、角色扮演等

【3】。在设计游戏活动时，需要注重游戏的趣味性和难度，以激发学生的学习兴趣和挑战性。而在实施游戏化教学时，教师需要充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与游戏活动。教师可以采用小组合作、个人竞赛等方式，促进学生的合作学习和竞争学习。

例如，在学习日语“です”和“ます”的区别时，可以设计一个“模拟餐厅”的游戏活动。首先，将学生分为几个小组，每组选择一种食物，然后在教室里设置一个“模拟餐厅”,每个小组都可以在“模拟餐厅”里向顾客提供食物。在游戏过程中，要求学生用“です”和“ます”的句型来表达提供的食物，以顾客点的食物是否正确来判断学生的学习效果。

三、结语

综上所述，多元教学法能够有效激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习，提高学生的学习效果，在高中日语教学课堂中的应用具有重要的价值。因此，在实施高中日语教学时，应有效地应用多元教学法，为提高教学质量提供保障。

参考文献

[1]林晓飞.浅析高中日语高效教学的策略[J].天天爱科学(教学研究),2021(10):19-20.

[2]王德娟.探讨多元教学法在高中日语教学课堂的应用[J].高考,2021(16):31-32.

[3]吴昱兴.多元教学法在高中日语教学课堂的应用[J].新课程,2020(24):147.