高中地理有效教学的策略研究

高中地理有效教学的策略研究

陈廷发

重庆市忠县中学校  重庆  忠县  404300

摘要：近年来，新课程改革的教学理念不断的在高中各学科之中渗透。给高中地理教育教学提供了更多的教学资源，带来了新的教育理念，提供了多样化的教学方法，同时也提出了新的挑战和要求，作为一线高中地理教师，有责任和义务改变传统的教学理念，加强对教学方法的研究、探索，以此来提高高中地理教学的有效性。

关键词：高中地理 有效教学 策略

高中地理有效教学是教育教学改革的重点内容，只有实现有效教学，才会真正推动教学本质的回归，才会使教学活动按规律进行。在新课程改革的推动下，旧的教育理念和教学策略已经不能满足新的教育教学形势的需要，教师要用新的教育理念来武装头脑，改变陈旧的教学策略，创新教学方法，促进学生高效学习，实现全面发展。作为高中地理教师，应以培养学生学习地理的兴趣为切入点，实现课堂教学高效性；重视备课环节，促进学生积极的学习态度和学习行为；以学生实践为关键点，面向全体学生的成长；以个性差异为突破点，落实因材施教的理念，促进高效课堂的实现。

一、培养学生学习地理的兴趣为切入点，实现课堂教学高效性

在实际教学中，激发学生的学习兴趣至关重要。教师可以利用实际生活中所接触到的事物作为讲课的例子，使枯燥的地理理论知识形象化、生动化，从而吸引学生上课的注意力，同时培养学生学习地理的兴趣。如，人教版地理必修一第二章第三节《常见的天气系统》的教学过程中，要求学生理解锋面系统、低压系统和高压系统，并了解三大系统与天气之间的关系。为了加深学生对天气系统的认识，教师可以在上课前向学生提问是否认真听过天气预报，主持人常说的“受冷锋天气系统影响，我国大部分地区将出现降温和大风等天气”或“受高压系统影响，我国……”，天气预报中所提到的冷锋或高压系统是课文中哪方面的内容。通过这样的提问吸引了学生上课的注意力，教师可以顺利引出与天气系统相关的内容。学生掌握了知识后，教师还可以以天气状况为标准，请学生模拟天气预报的主持人来播报当前的天气情况。实践证明，利用生活中所遇到的事情在课堂上与学生产生互动，不仅能够活跃课堂气氛，而且激发了学生学习的兴趣，实现了有效教学的目的。

二、重视备课环节，促进学生积极的学习态度和学习行为

课堂教学的时间是有限的，高中地理教师要想将之合理有效地利用起来，他们就需要在课堂教学活动之前做好充分的准备。在此过程中，高中地理教师不能够闭门造车，一个劲地钻研课本教材，他们还需要考虑到学生的实际学习情况，进而在此基础上制定符合学生情况的教学计划。这样的话，学生在课堂上才能够积极地配合教师。因而在教学活动开始前，教师就需要让学生进行预习活动，并且搜集学生的预习结果，在此基础上进行备课。例如，在进行《人口迁移和人口流动》这一节内容的课堂教学之前，笔者将该节内容的知识点进行了总结，如人口迁移的概念和分类、人口迁移的特点和原因、人口流动的概念、人口迁移和人口流动的区别和联系等。然后笔者就会将之传给学生，让学生在此基础上展开预习活动。接下来学生需要将自己在预习过程中的收获和产生的困惑回传给笔者。如，关于人口迁移和人口流动两者之间的区别和联系，学生就不清楚自己的思考结果是否全面。为此笔者就会对学生制作微课，将两者放在一起进行对比教学。这样的话，笔者在课堂上所呈现的内容就是学生想要知道的，学生也因此有着积极的学习态度和学习行为。

三、以学生实践为关键点，面向全体学生的成长

教师要通过实践的方式来引导学生树立人地观念，培养学生的综合思维，形成区域认知，实现学生综合素质的提高。例如在学习《参与旅游環境保护》时，教师就可以让学生充当一名志愿者，主动地去设计旅游环境保护的方式，促进学生在实践中认识到旅游者的行为对环境的影响。通过学生的实践，学生会真实地感受到旅游者对自然环境、社会环境的破坏，从而会提高学生规范约束自己行为的意识，为保护旅游资源和环境做自己力所能及的师请，做一个生态旅游者。在学习《探索宇宙》时，教师可以组织学生走出教室，来到当地科技馆或者是自然博物馆，通过实地观察的方式来学习，把课堂中抽象的知识具体化、形象化，通过学生的视觉来探究知识，在切身体验和感受中理解知识。学生的实践不仅会加深学生对知识的印象，同时还会提高学生参与社交的能力，对于学生的发展具有很大帮助。

四、以个性差异为突破点，落实因材施教的理念

地理课堂教学中，教师要关注学生的个性差异，以学生的个性特点为突破点，落实因材施教的理念。教师从不同角度来选择学习材料，采用不同的方法来组织课堂，设计不同的教学思路，会调动所有学生的学习兴趣，促进学生参与到课堂探究中，在思考中自然地生成知识，内化为能力。不同的方式会促进不同学生的神经，活跃学生的思维，促进学生自发的带着主动性参与到课堂体验中，通过思考和分析的方式理解并掌握知识。教师要善于捕捉学生的兴趣点，了解不同学生的兴趣，结合学生的个性差异来进行知识的提炼和方法的选择，促进学生在探究中能主动加工知识，形成对地理问题的深刻认识和理解。

总而言之，在高中地理教学实践中，教师能够面向学生，引导学生主动思考和探究，就会增加课堂的生机和活力，使学生能够在探究中理解知识，发展能力，实现学生地理综合素质的提高。

参考文献:

[1]沈国珠.高中地理有效教学策略探析[J].学校管理；2019年01期.

[2]袁树娟.高中地理教学的探究本性及其实现策略[J].课程.教材.教法；2019年03期.