小学语文阅读教学中培养学生创新思维的策略分析

小学语文阅读教学中培养学生创新思维的策略分析

唐春燕

资阳市雁江区第七小学

摘要：培养学生的创新思维是小学语文课程标准的要求，也是促进学生全面发展的必然举措。因此，新时期的教师应当充分意识到培养学生创新思维的重要性，依托课程目标和学生的认知特点，采取先进的教学策略对学生加以引导，使他们敢于打破定势思维，在学习过程中提出更多新问题，同时形成新的理解和认知，辅助增强他们的语文综合素养。阅读作为小学语文教育体系中的重要环节，在培养学生创新思维方面发挥着十分积极的作用，所以文章以人教版小学语文课本为例，着重分析了依托阅读教学工作培养学生创新思维的有效策略。

关键词：小学语文；阅读教学；创新思维；培养策略

小学生正处在思维发展的关键阶段，具有极强的可塑性，所以语文教师应抓住机会，采取有效措施培养学生的创新思维，以便进一步激发他们的潜能，并在此过程中开阔他们的视野，使之结合所学知识不断创新创造，辅助提高其核心素养。具体来讲，教师可依托阅读教学活动来对学生进行训练，且要创新教学引导的策略，使学生在探究各类文本的过程中积累丰富的经验，然后进行综合应用，提出全新的问题或是另辟蹊径解决问题，而教师需以开放的态度面对学生们的创新学习成果，帮助他们分析可行性，并对其进行鼓励和肯定，从而强化他们的自我认同感，使之在长期的坚持下形成良好的创新思维。

一、小学语文阅读教学中培养学生创新思维的意义

（一）有助于增加学生的知识储备

学生阅读文学作品的过程实际上就是储备知识的过程，而当学生具备良好的创新思维时，其在阅读学习中会更加主动地挖掘新知，同时会深入分析各部分知识之间的关系，并基于已知去探索未知，不断扩充个人的知识容量[1]。在此期间，学生的思维会一直处于活跃的状态，其知识结构也会得到进一步完善，有助于推动其核心素养的发展。

（二）有助于强化学生的综合能力

具备创新思维的学生在阅读学习中往往会发挥自身的主体作用去发现问题，同时联系学过的知识和已有的经验解决问题，也会主动与同学、教师交流，听取他们的意见进行分析，此时其合作能力、探究能力和理解能力都会得到发展，而且可以在互相启发中获得更多灵感，准确把握知识的内涵，有助于同步提升其学习质量和综合能力。

（三）有助于培养学生良好的习惯

在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维，能够使之养成良好的学习习惯，即学生会主动预习新课，也会在阅读期间使用科学的方法，按照一定顺序挖掘文本之中的要点知识，并及时进行总结和梳理，通过温故知新形成更加完整的认知，辅助提升其语文素养。

二、小学语文阅读教学中培养学生创新思维的策略

（一）创设生动情境，促使学生开放思考

生动的教学情境可以激发学生的学习兴趣，使他们主动发散思维，从更加多元的角度分析问题，并通过开放思考获得全面的结论，进而提升其学习质量，助力他们创新思维的发展。以《草船借箭》一文为例，教师在指导学生学习此文时，就可以使用信息技术创设生动的视频情境，即播放电视剧《三国演义》中的相关片段让学生观看，使之更为快速地了解整个故事的前因后果，然后结合所得信息进行发散思考，并在班级中分享各自的观点，如“我认为如果没有鲁肃的帮忙，‘草船借箭’就无法完成”，或是“之所以‘借箭’成功，是因为诸葛亮算准了不同人的性格和天气，且思维缜密，能够将不同的环节串联起来，在层层推进中实现最终目的”。在这样有趣且开放的情境中，学生们会提出各种新奇的想法，也会在互相启发下获得更多灵感，有助于潜移默化地提升其创新思维能力，助力他们语文素养的稳定发展[2]。

（二）设计合作环节，发展学生的创新思维

新课标强调了学生的主体地位，要求教师在讲课期间引导学生以自主、合作、探究的方式学习，以便强化他们的学习能力，同时使之在互动中拓展个人思维，不断创新创造。以阅读文《金色的鱼钩》为例，教师可提前设计好合作任务：（1）鱼钩原本是什么颜色？又为何用“金色”修饰？有什么含义？（2）文章是按照什么顺序写的？主要讲述了一件什么事？（3）如果让你介绍这个鱼钩，你会怎么说？据此，学生可在小组中展开深入探索，及时提出个人的观点，同时综合所得信息进行分析，在交换思路的过程中启发彼此，迸发出更多灵感。而后，教师可鼓励各小组分享学习成果，再次通过探讨获取更多信息，有助于拓展他们的思维，引导其创新创造，进而不断强化他们的语文素养。

（三）搭建质疑平台，引导学生创新探索

教学活动不是一个单向输出的过程，而是教师与学生互动的过程，且学生在学习中也不会一味跟着教师的思路走，往往会产生较多的新想法，这些就是其创新的最佳契机[3]。鉴于此，小学语文教师在阅读教学中应主动为学生搭建质疑平台，鼓励他们在探索中发展自身的综合素质。以《少年闰土》一文为例，教师可在教学过程中留出5分钟的时间，鼓励学生们根据已获得的信息来设置疑问，此时有些学生会问：“‘我’为什么一直盼着闰土来？”也有学生会问：“文中只是简单提到了‘我’与闰土的生活环境的差异，但‘我’却十分羡慕他，这是为什么？”还有学生会问：“如果‘我’有幸到了闰土的家乡，会做些什么呢？”而后，学生们可在班级中分享各自的疑问，同时互相分析和解答，有助于在此过程中启发他们的思维，使之整合所得信息进行深入思考，继而形成新颖的观点，辅助强化他们的创新意识，进而推动学生的良性发展。

（四）坚持因材施教，强化学生的创新意识

每个学生的文化基础、学习能力都不相同，所以其创新素养也会存在较明显的差异，此时语文教师在指导学生学习时，就需坚持因材施教理念，抓住学生的个体差异设计教学方案，以便促进其创新思维的稳定发展。以《小英雄雨来（节选）》一文为例，此文篇幅较长，部分学生难以在有限的时间内读完课文，也就无法进行后续探究，那么教师在指导其阅读时，就可以绘制思维导图展示课文的主要内容，便于学生按照一定的线索快速获取信息，然后加以拓展思考，潜移默化地引导其创新[4]。此外，面对班级中思维比较灵活的学生，教师可在讲课过程中发挥自身的引导作用，通过提示、提问等方式促使学生深入思考，以此激活他们的思维，促使其不断创新，进而强化其综合素质。

（五）重视逆向思考，提高学生创新思维

结合小学生的认知特点，语文教师在阅读教学活动中可转变思路，引导学生开展逆向思考活动，由此推动其创新思维的发展。以《将相和》一文为例，教师可以精心设计提问方案，如：“如果秦王没有被蔺相如吓唬住，反而执意去抢，蔺相如会不会撞柱子？如果蔺相如不避讳廉颇，反而与其‘硬碰硬’，那么最终的结果会是什么？”通过引导学生逆向思考，可使之再次回顾全文，准确把握文章的主要情节，并在比较分析的过程中感受蔺相如聪明机智、宽容大度的品质，有助于提升其学习成效，同时完善他们的阅读思路。此外，教师可以让学生根据课文的结局朝着相反的方向逆向推导，基于已有的条件展开分析，以便在探索中形成创新思维，更为准确地理解阅读文主旨，进而提高学生的阅读能力，不断强化其语文核心素养。

（六）鼓励学生想象，增强其创新素养

丰富的想象力是学生创新的源泉和动力，所以小学语文教师在阅读教学中应不断优化授课方案，为学生创设宽松的氛围，使之更加自由地畅想，提出更多新颖的想法。以阅读文《猎人海力布》为例，在指导学生学习时，教师可鼓励他们根据故事的情节和结局进行想象，如想象一下龙宫的布局，结合自己看过的影视剧和书籍详细描述龙宫精美、大气的景象，这样一来，“小白蛇”赠送海力布珍贵的宝物以报答救命之恩就十分合理了，而后可以要求学生想象，如果海力布不告诉乡亲们，选择自己一个人远走时会发生什么，同时可鼓励学生联系故事的结局，发挥自己的想象力让海力布“复活”，且可以构思合理的情节，体现出“好人有好报”的理念[5]。通过在阅读教学中培养学生的想象力，可以使之调动现有的信息进行拓展思考，同时在合理的范围内进行创新，体现出独创性和开放性，进而从根本上提高学生的创新素养。

结束语：

总而言之，培养学生的创新思维可以使他们受益终身，并使得教育活动真正与现代教育理念和社会的需求衔接起来，培养出更多高素质的创新型人才。为此，小学语文教师在教学实践中应树立创新教育理念，通过理念创新、教法创新来引导学生创新，且要精心设计教学方案，为学生搭建自主学习和探究的平台，让其在宽松的氛围中发散思维，及时提出自己的观点与看法，然后通过有效的师生互动获得更加全面的信息，再加以整合，通过拓展延伸得出新颖的结论，并创造性地解决问题，由此可顺利提高阅读教学的有效性，助力学生创新思维的发展，进而从根本上增强语文教学的效果。

参考文献：

[1]孙学梅,杨宁.小学语文阅读教学中培养学生创新思维的探究[J].天津教育,2021(29):114-115.

[2]陈拥军.在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维能力[J].新智慧,2021(24):119-120.

[3]蔡淑敏.如何在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维与想象力[J].小学生作文辅导(语文园地),2021(03):17.

[4]易晓丽.如何在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维[J].课程教育研究,2020(44):76-77.

[5]武晓芳.小学语文阅读教学中培养学生创新思维两法[J].全国优秀作文选(教师教育),2020(05):56.