浅析高中英语阅读教学策略

浅析高中英语阅读教学策略

冯萍

四川省营山县第二中学 邮编637700

摘要：阅读对一名高中生非常重要，高中阶段的英语必须要求学生词汇量通过阅读得到扩大，进一步增加学生的语言知识。阅读是学生英语学习中获得信息的一种非常重要的手段，也是他们英语学习中必须掌握的基本技能。新课程标准的出台，明确提出了高中阶段的英语教学所达到的教学目标。因此，这种阅读需要在有限的时间内进行，这就要求学生必须具有快速阅读、准确理解的能力。

关键词：高中英语；阅读教学；策略研究；提高质量

    高中英语教学中，阅读教学活动是至关重要的，学生通过阅读教学能够提高英语成绩，以及运用口语进行交际交流。教师在具体的英语阅读教学时，要根据学生的具体情况，精心设置教学情境，有效激发学生学习英语知识的兴趣，积累较多的英语词汇，进行口语拓展性练习，从而让学生掌握一定的阅读技巧。笔者通过自己的教学实践，有如下认识与做法。

    一、夯实听说训练

英语学科教学特点主要是对学生进行听说训练，许多英语教师过多地注重对学生讲语法、讲句型专题训练，让学生被动式接受教师讲解，导致学生听说训练机会减少，学生容易对英语口语的练习，由于说不出来，不愿意去说进行交流对话，而失去学习英语的兴趣，也逐渐缺乏英语语言功能的教学，更谈不上英语有效去阅读。

1.精心设计精心过程，提高学生听说能力。新课知识学习前，主要采取多种方式激发学生学习英语兴趣，要让学生从内心深处愿意去参加学习，主动去学习，在具体的学习过程中，能够享受到英语所带来的乐趣。因此，教师可以幽默的对话、设置具体的英语对话情境，也可以借助多媒体将一些情境展示在学生的眼前，调动学生学习英语知识的兴趣。

2.搭建自主听说平台，提高学生听说能力。每节英语课堂教学前，教师组织学生利用三分钟的时间，让学生自由用英语去说、去交流，说自己的所见所闻，说在校内外感兴趣的事，用心聆听其它学生说，谈自己的感想等。利用Freetalk的方式给学生搭建口语练习的平台，进一步提高学生的英语语言表达能力。

3.强化英语习作练习，提高学生听说能力。学生在听说的过程中，教师要指导学生获取有用的信息，为学生用由于去书写奠定好基础。教师可以借助课内阅读文本，引导学生去书写出来段落、篇章的中心思想或者作者的思想情感，这样可以让学生在听说的过程中，用心去听，说出自己的真情实感，表达自己的观点，也提高了学生的英语习作能力。

二、扩大阅读量

 新课程标准要求高中阶段的英语学科需要在九义基础上扩大英语阅读量，教师要督促学生通过广泛的阅读，进一步提高学生的英语综合能力，大量积累词汇，在教师指导阅读方法的前提下，有效激发学生的积极性与主动性。同时，要求教师要指导学生进行课外阅读。

1. 注重词汇教学。教师要关注英语单词让学生不但要记住，还要在不同的语言环境中，不同的意思表达，要让学生能够采取多种单词记忆的方法，积累更多的英语词汇，为学生阅读储备知识，促进学生更好理解阅读文本。教师可以根据学生的实际情况督促学生识记英词汇，让学生在规定的词汇量达到目标。在方法指导上，可以交给学生快速记忆单词方法，如阅读过程中自己感觉到优美的词或短语去识记，同时，对那些出现的新单词可以让学生去猜的方式，联系文本上下文去猜测单词或短语的含义，从而去理解文本的内容，从而提高学生的阅读速度。

2.扩大英语知识面。学生英语阅读速度的快慢，一方面在于学生的口语表达水平，另一方面在于学生英语知识的储存。因此，教师要指导、督促学生去读课外文本，比如养成收看中央电视台节目，多看报纸，最好是英文报纸，通过这些习惯的养成，让学生能够了解到各地的风土人情，能够对我国的地理环境，以及社会发展史，各地风俗习惯等，储备更多的知识，为学生在英语阅读时，更加熟悉、易懂阅读文本内容。同时，教师可以在课堂中利用几分钟的时间让学生进行有针对性地阅读，训练学生的听说读写能力。

三、指导阅读技巧 

学生只有掌握一定的一定技能技巧，才能让学生通过阅读养成良好的习惯，才能提高学生的阅读能力，才能达到英语教学目标。因此，教师要因地制宜给予学生阅读方法的指导，让学生能够避免不良阅读习惯的养成。

1.强化限时阅读。英语阅读速度的快慢是阅读能力的一个方面体现，每个人的阅读速度不同，可能是学生自身储备英语知识减少，或者是口语能力不高。因此，英语阅读速度教师要根据学生的具体情况分层次做出不同的要求，在阅读文本的长短方面、阅读的难度方面以及阅读文本的题材等，划分出阅读的具体时间，其目的在于督促学生能够在规定的时间内完成阅读任务，达到阅读目标。

2.粗细读相结合。教师要指导学生对文本进行粗读，能够大致通过阅读了解文本内容，不需要过细去进行阅读，能够了解材料的基本信息，快速阅读，大致知道文本意思。在细读的环节中，要求学生能够读准新词音这是最基本的要求，同时，对文本中优美的词汇或短语、篇章进行细细品读，按照教师提出的要求去进行精读文本，达到有效阅读文本的目的。

　　3.精心整合资源。教师根据英语阅读的具体情况，可以借助多媒体辅助教学工具，比如小视频、课件、光盘或磁带，也可以利用网络资源等信息技术资源，有效整合起来，为英语阅读教学助力，最大限度将学生的阅读兴趣激发到位，让学生能够积极主动去进行阅读。同时，教师要指导学生去搜集这些资源的方式方法，让学生能够养成获取、利用资源去进行有效阅读。

总之，高中英语阅读教学需要将学生的兴趣激发到位，采取合作学习与自主学习相结合，注重学生的听、说、读、看、写的训练，提高学生的英语综合能力。同时，英语教师要不断强化学习，要将新的教学理念融入自己的教学实践中，更新自己的教学方法与教学手段，达到英语教学的目标，提高学生英语核心素养的养成。

参考文献：

1尤敏；浅谈高中英语阅读教学策略[J]；新课程学习(社会综合)；2009年10期

2陈绵樵；浅谈高中英语阅读教学策略[J]；新课程(中)；2015年09期

3黄洁；浅谈高中英语阅读教学策略[J]；校园英语；2016年17期

4邢宝红；高中英语阅读教学技巧的运用[J]；黑龙江农垦师专学报；2001年02期

5王雅芬；高中英语阅读理解的指导因素分析[J]；教学与管理；2001年11期

6王思荣；高中英语阅读方法的分析和思考[J]；教学与管理；2001年16期

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