聚焦数学课堂，提高教学质量——打通核心素养教学转化的最后一公里

聚焦数学课堂，提高教学质量——打通核心素养教学转化的最后一公里

陈汝杏

广东省云浮市郁南县四一八小学

摘要：数学作为一门基础学科，不仅在学术领域扮演着重要角色，更是培养学生逻辑思维、分析问题、解决难题的重要工具。然而，教学质量的提高并不仅仅依赖于知识的传授，更需要注重学生核心素养的培养。在实际教学过程中，我们常常面临一个关键挑战，即如何将核心素养的理念真正转化为课堂教学的成果，使学生在数学课堂中获得深刻的思维和认知提升。本文将聚焦数学课堂，探讨如何打通核心素养教学转化的最后一公里，进一步提高教学质量。

关键词：数学课堂；教学质量；核心素养

核心素养是指学生在学科学习中培养的跨学科、跨领域的能力和品质，如批判性思维、创新思维、沟通能力、合作精神等。这些素养不仅关乎学生的学业发展，更是学生成为未来社会参与者和领导者的关键所在。因此，在数学教育中，将核心素养融入课堂教学中，不仅有助于学生的学术提升，更能够培养学生综合素质，为未来的发展打下坚实基础，为了将核心素养教学转化的理念落地，需要在数学课堂中打通最后一公里，将理念转化为实际行动。

1核心素养培养在数学教学中的重要意义

数学素养不仅局限于纯粹的计算与运算，更加强调核心素养的培养，核心素养包括批判性思维、创新思维、沟通能力、团队协作等，在数学教学中具有重要的意义，主要体现在以下几个方面：（1）培养创新思维。数学问题通常有多种解法，培养学生寻找问题背后的本质，创造性地应用数学知识解决问题，是培养创新思维的关键。创新思维对于学生发展具有重要意义，所以在数学教学过程中，需要加强创新思维培养，激发学生求知欲望和创新灵感，使学生具备更广阔的视野和更强的创新力。（2）促进批判性思维。数学的逻辑性和严谨性培养了学生的批判性思维，在数学教学中学生需要分析问题、审视证明过程，不断质疑和验证。学生在掌握批判性思维能力后，能够对数学相关问题进行更加深入的分析，批判性思维能力将使学生不仅能够在数学领域中做出明智决策，也能够在其他领域中运用自如[1]。（3）提高问题解决能力。数学问题通常复杂而抽象，需要学生灵活运用所学知识，将问题分解为可处理的部分，逐步求解。通过解决数学问题，学生不仅培养分析和归纳能力，还锻炼其耐心和毅力，问题解决能力在日常生活和职业发展中具有广泛的应用价值。（4）促进沟通与合作。在数学教学中，培养学生的沟通能力和团队合作精神同样重要，数学问题的解决需要将思路清晰地表达出来，借助言语和图形向他人阐述，且一些复杂问题需要多人合作解决，培养了学生与他人合作的能力，通过在小组中讨论、合作解题，学生可以学会倾听、交流和合作，提高学生的社交技能。（5）适应综合发展的需求。当今社会对人才的需求已不再是单一的专业技能，更强调综合素养和跨学科能力，核心素养培养正是为了培养具备全面素质的人才。数学作为一门基础学科，融入核心素养的培养，使学生在数学学科中不仅获得知识，更全面发展各项能力。

2当前数学教学中核心素养培养存在问题分析

2.1忽略核心素养培养

当前数学教学普遍存在的问题，即过于强调知识的传授，而忽略了核心素养的培养，教师和学生都面临较大的知识压力，教师需要按照教材的进度紧张地传授知识，而学生则被迫记忆大量的公式和定理，使得课堂时间被迅速填满，核心素养培养的时间和空间被压缩。在备战各类考试的压力下，学生通常只关注应试内容和题型，忽视了数学思维的培养和综合素质的发展，教师也因为应试的要求，难以有足够的时间和空间来引导学生培养核心素养。

2.2培养理念滞后

随着社会的发展和人才培养目标的更新，核心素养的重要性日益凸显，但是然而由于缺乏实践经验与理论指导，当前许多教师所采用的培养理念较为滞后，即重视基础知识教学与成绩，而忽略了核心素养的培养。同时，当前数学课堂教学中，缺乏对以生为本的理念应用，主要以教师为中心，强调知识的传授和学生的记忆，忽视了学生的主动性和创造性。

2.3培养方法缺乏创新

在数学教学中，仍然沿用传统的教学模式，缺乏培养核心素养所需的探究、思辨和创新能力，传统教学模式的固化限制了教学方法的创新，也制约了核心素养的培养。教师在选择教学策略时偏向于传统的讲授方式，缺乏多样性的教学方法，从而导致学生的学习需求难以得到满足，也无法激发学生学习兴趣，在培养核心素养方面，多样性的教学策略能够更好地引导学生思考、探究和合作，但目前这种创新尚未普遍应用于数学教学中。

2.4缺乏实践性教学内容

数学是一个实践性强的学科，但在教学中过于强调理论的传授，忽略了实践的重要性，学生通常只能接触到抽象的概念和定理，难以将数学知识应用于实际问题的解决，核心素养的培养需要联系实际，使得学生在实践中掌握和应用数学，但实践与理论脱节的问题限制了核心素养的培养效果[2]。

3打通核心素养教学转化最后一公里的有效措施

3.1提升教师对核心素养的重视程度

为教师提供持续的专业培训和学习机会，使其了解最新的教育理念、教学方法和核心素养的要求，可以通过组织研讨会、工作坊、培训课程等方式实现，帮助教师不断更新知识和提升教学水平。教师需要实际案例和教学资源来帮助其在课堂中培养学生的核心素养，学校可以提供丰富的教学资源、案例分析，使得教师在教学设计中融入核心素养的培养要求。通过激发教师对核心素养培养的兴趣和热情，可以使其更加投入到教学中，比如举办专题讲座、学术论坛、教学示范等活动，使得教师亲身感受核心素养培养的魅力和成效。将核心素养培养纳入教师的考核和评价体系中，确保教师深刻认识到核心素养培养的价值，并通过制度和评价方法实现，从而确保教师在教学中真正关注核心素养的培养；鼓励教师在核心素养培养方面进行研究与创新，可以设立奖励机制，鼓励教师在核心素养培养领域的研究，促进教育教学的不断进步

[3]。

3.2坚持以生为本的培养理念

为了提高数学教学的质量，我们需要坚持以学生为本的培养理念，将学生的核心素养作为教学的出发点和落脚点，按照学生的个性化学习需求，对教学内容与方法进行重新设计，为此教师需要加强对学生兴趣爱好的掌握，针对性地设计教学方案，满足每个学生的发展需求。教学环境对于学生学习具有直接影响，所以需要优化教学环境创设，教室布置、教材选择等都需要进行合理设计，确保学生能够在良好的环境下学习，有利于培养学生的核心素养；通过引导学生进行自主学习和合作学习，培养学生的批判性思维、创新能力和沟通合作能力，教师可以设计一些开放性问题，鼓励学生进行讨论和合作，从而培养学生的核心素养。鼓励学生通过自主探究和创新，培养学生的求知欲望和创新思维，教师可以提供一些开放性问题，能够启发学生对问题进行深入思考。对学生的学习情况进行个性化的反馈与评价，帮助学生发现优势和不足，促进核心素养的全面发展。教师可以通过口头反馈、作业评价等方式，针对每个学生的表现进行指导和帮助；加强对能够锻炼学生思维能力的题目设计，使得学生能够通过多个角度、多种方法进行解体，有利于提升学生知识应用能力，从而培养学生的核心素养。

3.3促进核心素养培养方法创新

为了提高数学课堂教学的质量，需要持续不断地创新教学方法，使核心素养的培养更加富有成效。首先，引导学生通过探究性学习来培养核心素养，让学生在解决问题的过程中自主思考、积极探索，鼓励学生进行实际观察、实验和分析，从而培养学生的问题解决能力和创新思维。其次，可以采用项目式学习方法，将数学知识教学与实际项目相结合，培养学生解决实际问题的能力，通过参与实际项目，学生可以运用数学知识进行数据分析、建模等，从而培养学生的核心素养。第三，可以借助现代技术手段，如互联网、虚拟实验等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，教师可以利用数学软件、在线资源等，为学生提供多样化的学习体验，培养学生的信息获取和处理能力。最后，需要构建互动式课堂环境，鼓励学生之间的合作与互动，教师可以设计小组讨论、问题解答等活动，学生在小组讨论中可以产生激烈的思维碰撞，从而提升思维能力水平[4]。

3.4增强核心素养培养实践性

在增强核心素养培养实践性的过程中，需要结合教学内容创设实践性的教学模式，引导学生将所学知识应用在实践中，并使其认识到数学学习实践能力的重要性；可以组织学生参与数学相关的课外实践活动，比如数学建模比赛、数学竞赛等，可以让学生在实际应用中运用数学知识，锻炼核心素养。布置与实际问题相关的实践性作业，鼓励学生独立进行调查、实验和分析，学生则能够将所学习的数学知识，灵活地应用在各种实践活动中，培养学生的自主学习和问题解决能力；在数学课堂中引入实验和观察活动，让学生亲身体验数学知识的应用，学生可以发现数学知识与实际世界的联系，培养学生的探究精神和核心素养，还可以采用情境教学模式，将数学知识嵌入到具体情境中进行教学。教师可以设计情境，让学生在情境中运用数学知识解决问题[5]。

结束语

综上所述，核心素养培养在数学教学中的重要性不可忽视。通过培养创新思维、批判性思维、问题解决能力、沟通能力和团队合作精神，不仅可以提高学生的数学水平，更能够培养学生成为具备全面素质的综合型人才，适应日益多元化和综合发展的社会需求。教育工作者应当重视核心素养的培养，将其融入数学教学中，从而更好地引导学生走向成功的未来。

参考文献

[1]贺丽.发展学生数学核心素养的策略和路径[J].河南教育(教师教育),2023(08):70-71.

[2]武靖.数学学科实践促进核心素养落地的机制与策略[J].教学与管理,2023(19):35-39.

[3]殷巧娟.基于小学生数学核心素养提升的作业内容设计[J].新课程教学(电子版),2023(07):91-92.

[4]陈胜林.初中数学教学中学生数学核心素养的培养策略[J].中学课程辅导,2023(12):45-47.

[5]吴增生.在结构化知识体系整体建构和综合应用中发展数学核心素养——有理数与实数[J].中国数学教育,2023(09):18-22.