“双减”政策下优化小学英语作业设计方法

“双减”政策下优化小学英语作业设计方法

徐静

吉林省白山市临江市建国小学  134600

【摘要】：作业是课堂的延伸和拓展，在整个教学过程中发挥着着承上启下、承前启后、继往开来的作用。合理、高效的作业可以为学生后续的学习打下基础，搭建好整个学习的纽带，是保证课堂教学顺利进行、降低学生课业压力、改善教育质量的必要手段。在小学英语教学中，教师应充分结合当前的课程教学和学生的学情，注重作业在提高学生的复习效率、思维能力、教学质量和学习效果方面起到积极的作用。“双减”背景下，要求教师提高作业设计质量，布置个性化作业，强化对作业的指导。

【关键词】：“双减”政策；小学英语；作业设计

引言

现如今是素质化教育时代，这个时期的小学英语教学有了新的目标，需要老师将目光转向对学生综合能力的培养上，尊重学生的个性差异，实现个性化教学。为了实现这一目标，老师还需要将目光转向作业设计环节，渗透双减理念，尊重学生的差异性和个性，革新作业内容和形式，构建一个完整系统的作业体系，促使学生积极参与到作业活动中，高效完成作业，进而提高他们的综合运用能力，促进全面发展。

一、双减背景下作业设计意义

在“双减”政策的背景下，要求英语老师抛弃重复性的题海训练模式，将关注点放在如何在减轻学生学业负担的同时提高学生的综合学习能力，促进课堂教学效率的提升，真正实现“减负增质”的教学目标。在具体的作业设计环节，小学英语老师要充分遵循双减理念，调动学生的主观能动性，立足于学生的学习特点和基本学情设计分层作业，注重多种形式的自主学习和合作探究模式，丰富作业形式和内容，增加作业趣味性，提高作业质量。只有这样才能更好地满足双减政策要求和学生的学习需求，学生的英语学习活动才能变得更加活跃，他们才更愿意积极投身到作业活动中，提高学生的英语学习实效性。小学英语虽然都是基础性的知识内容，但是毕竟是一门不同于母语的语言学科，对学生的要求还是蛮高的。英语作业可以直观地反映学生英语学习的进度和对英语知识的接受程度，进而精准了解学生的学习能力和质量。在双减政策的背景下，创新教学思维，优化作业设计可以激发的学习兴趣，提高他们的自主学习能力，促使他们在作业活动中更好地完成对知识的巩固和深度掌握。在双减政策的背景下，要求小学英语老师在作业设计环节要以学生为主体，确保学生能够展开自主完成作业，进而提高学生作业完成的高效率。统一性的作业忽视了学生的个性化发展，学生无法有效发挥自身的优势，也很难在作业中得到提升，而书面化的作业也只能让学生停留在教材中，跟随老师的学习方法，没有足够的机会探索适合自己的学习方式，这样的作业无疑是没有意义的。因此，双减背景下英语老师对作业形式和内容的创新，鼓励学生自由发挥，寻找更多科学合理的学习方法，提高他们的作业完成效率，进而促进他们的全面发展。在双减政策的理念指导下，对英语老师提出了更高的要求，在设计作业的时候，老师要立足于学生的基本情况，尊重他们的个性差异，了解每个学生的学习特点。因为每个学生的学习能力和思维水平有所不同，所以老师在作业设计环节要及时纠正学生所犯的错误，帮助他们改正错误，完善自己的知识结构，降低犯错率。

二、“双减”政策下优化小学英语作业设计方法

（一）分层设计作业，尊重学生个性发展

美国教育工作者克拉申指出，学生掌握一门外语的方法有两种：语言学习与语言习得。语言习得重于学习。只有在这个过程中，学生才能真正脱离“羁绊”，能够自如使用自己的第二种语言来进行沟通和表达。因此，在小学英语教学中，强化英语口语能力是非常必要的。作业分层设计给学生布置各种不同水平的作业并由学生自己选择无疑是一个较为理想的教学方式。作业分层设计就是教师针对学生学习的程度而设计的作业，其符合“各等级学生最近发展区”的理论。经过长期实施后，可以让不同水平的学生在原有基础上有很好的发展，从而达到调动学生学习积极性，形成学生对知识掌握与应用态度，让每一个学生获得全面发展。

（二）设计趣味作业，提升学生学习兴趣

小学英语课担负着促进学生全面发展的任务。教师不仅要提高学生的综合语言应用技能，还要提高学生的思考力、想象力、创造力和动手能力。苏霍姆林斯基认为，儿童的思想生活中，不会只有知识。让一个小孩每天一门心思学习，并且仅仅专注于学习，那么他对知识的追求就会逐渐消失。学生天生爱玩，教师在布置作业时，要充分考虑学生的年龄和心理特征，使学生摆脱枯燥、机械式的作息方式，增加兴趣和创造力，激发学生的学习兴趣，从而实现“玩中学、学中用”。歌曲能调动学生的学习热情。教师利用歌曲的改写来帮助学生了解英语文章的含义，可以帮助学生更加深刻地思考，并能吸引学生的注意力。

（三）设计具有启发性的开放作业

应试环境下的小学英语作业设计，旨在提高学生对教材知识、应试能力的掌握。这种作业形式凸显了学习的机械化，忽略了学生的主观意识。在“双减”政策背景下，小学英语教师要转变传统封闭式的作业设计理念，重视小学生的思维培养。教师要设计具有启发性的开放式作业，引导学生主动参与、主动思考、自主探究。这样，学生才能在获取知识的同时实现思维能力的提升。如 PEP《英语》五年级下册 Unit 5 There is a big bed C Story time 作业为：第一步，小组合作分场景完成剧本创编；第二步，组内挑选角色，完成剧本编排；第三步，每位同学写一份感受，字数不限，课堂交流。该作业融合语文的剧本创编、数学的计时安排、科学的垃圾分类等知识，真正在作业中培养学生的创新思维能力。

（四）前置基础作业，巩固学生基础知识

前置作业秉承“生本主义”的教育思想，以适应不同学生的学习认识需求。在教学实践中，教师应注意贯彻兴趣多元化、发展型的教学理念，根据学生的学习认识、兴趣等因素，添加情景交互式的教学活动。而作业的基本目的是帮助学生夯实所学内容，获得知识并形成能力。在进行英语教育时，教师必须回到教育的原点，从学生的角度出发，从根本上解决问题。因此，在“双减”政策下，教师要做到对基础性作业进行优化，提高基本作业质量，做到精准作业。在基本作业的设置上，教师要从调动学生的学习兴趣、强化记忆能力入手，引导学生记忆和强化重点知识，科学合理地布置任务，控制作业的完成，并利用课间延迟服务训练，重新审视学生完成作业的能力。教师还要重视激活作业的方式，不仅要安排课外活动，还要通过提前的学习来推进课堂的教学，制定明确的学习计划表，为学生的预习指明前进方向、提出具体条件，实现以学促教，切实唤起学生课堂学习主体意识。

结束语

在“双减”背景下，作业设计的优化有着重要的教学意义，可以更好地促进小学英语教学的全面改革。因此小学英语老师要充分重视对作业的优化和创新，在作业设计方面要不断思考和探索新的作业形式和内容，立足于教材基本内容，结合学生的身心发展规律和学习特点，把握课程内容，设计创新型的作业，形成一个系统化的作业设计体系，为他们后续的深度学习奠定基础。

【参考文献】

[1]柏晶晶.“双减”背景下小学英语作业设计策略探究[J].校园英语.2022(52):124-126.

[2]周贞平.“双减”背景下小学英语作业设计优化策略[J].家长.2022(31):96-98.

[3]刘华.小学英语课后作业设计的策略探究—基于当下小学生作业负担过重的现状与分析[J].校园英语.2019(49)