高职院校学生管理与德育教育创新探析

高职院校学生管理与德育教育创新探析

曹培进

江苏省徐州技师学院 江苏徐州 221000

摘要：在新时代背景下，我国职业教育事业迎来了全新的发展机遇，教育领域面临着全新的改革以及创新。学生管理工作是学校日常管理工作中的一部分，不管对教学秩序还是学生生活方面有很大影响，是一件需要耗费巨大时间精力的工作,只有找到合适的工作方式方法才能更好地做好学生管理工作。文章以高职院校学生管理与德育相融合的实践策略为主题展开探究，在全面分析学生管理与德育相融合的教育价值基础上，结合一线教学实践提出融合教育的实践策略。

关键词：高职院校；学生管理；德育教育

引言

高职院校是为社会输送优秀技能人才的重要教育场所。现代人才的培养不仅应注重提高专业技术能力，还应积极履行高职院校“立德树人”的教育理念，充分发挥学校思政教育和德育教育的综合价值，通过创新与变革思政教育课程的教学方式和手段，持续提高学生的思想品格和道德修养。因此，高职院校教师在思政课程教学中，应当树立融合教学的理念，将德育教育渗透于思政教育活动中，不断促进学生德智体美劳综合素质的全面发展，在有效提高高职院校思政教育水平的基础上，持续促进高职教育事业的更好发展。

1德育渗透的意义

1.1高职德育渗透是以德治教的必然要求

“以德治教”对于切实落实“以德治国”发挥着重要作用，对推动“科教兴国”战略，打造高素质、高技能的新时代社会主义建设者有着深远意义。德育是素质教育的核心内容，要培养出有道德的学生，离不开教师的言传身教。“师者，所以传道受业解惑也。”可见，古人很重视教师的“传道”和育人的作用。教师不仅要有过硬的专业知识，还要有良好的道德品质。目前，大学生存在一些问题，诸如认识与行为脱节、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、自我意识彰显、公德素养较差等，这表明了以德治教的重要性和紧迫感。以德治教要求所有教师共同参与，将德育渗透在教学的全过程。

1.2高职德育渗透是培养高素质技能型人才的神圣使命

高职院校的学生是未来现代化建设事业的主力军，是实现新时期中华民族伟大复兴的中流砥柱。他们职业道德的高低直接影响科教兴国与人才强国的实施效果，每位教师都应在教学中不断渗透德育，培养学生坚定的政治立场，抵御各种诱惑，坚守道德底线。大学生正处于世界观、人生观、价值观、道德观形成的重要时期，他们的思想认识还不够成熟，社会阅历还不够丰富，很容易受到外界事物的影响，必须适时加以教育。

2高职院校学生管理现状

2.1高职院校学生自律性差

高职院校的学生对自身的要求普遍低。高职院校招收的学生大多是在高考失利或常年成绩不佳的学生，部分学生也因此破罐子破摔，从而出现旷课、上课睡觉、学习态度不端正等现象。而一些学生来到高职院校也并不是为了能够学到真正的知识和技术，其中一部分学生是为父母让读书而读书，一部分是为了逃避社会现实继续读书，还有一部分是为了学历而读书，对学习的兴趣不大。

2.2教学资源质量问题

在当前的课程内容讲解中，教学资源是内容的主要载体，线上教学模式组织的形式比较单一，教学资源质量在这项工作开展的过程中显得至关重要。从当前的工作开展来看，一些教学资源的质量问题仍需解决。一方面，部分课程的PPT、网络视频、微课等素材并没有依照当前教学单元或者是授课的知识点进行设计，一个章节一个PPT，使得当前学生的需求得不到满足；另一方面，部分教师在当前课程资源应用的过程中，由于资源类型的丰富性，对资源的发展来说属于一种静态的发展状态，教师缺乏对教学设计的融入和优化，教学活动形式单一，无法调动学生的学习积极性和主动性，这对教师进行教学结果以及教学策略调整等方面的发展产生一定阻碍。以上因素影响工作的开展，作为高职院校的相关管理者必须对其引起重视。

2.3学生干部管理不当

学生干部是大学生“自我管理、自我教育、自我服务”的学生组织，是在学校活动中起榜样、桥梁和带头作用，是学校各项活动中的活动组织者、沟通协调者和一线执行者，是学生思想教育引领和校园文化建设的重要力量，更是一个为全校师生提供志愿服务的组织。但部分学生干部出现了自大表现，出现学生干部“重管理轻服务”的观念，颠倒了服务与管理的主次顺序；部分学生干部混淆了工作和学习的主次，不能够正确分配自己的时间，把工作当成了主要任务，出现大面积挂科；甚至个别学生干部利认为自己是“干部身份”，用自己的特殊身份滥用职权等不恰当行为，在学生干部常规管理过程中产生了负能量，降低了学生干部在大众学生中的模范引导作用。

3高职院校学生管理与德育教育创新优化

3.1构建德育教学工作的新机制

完善和构建德育教学工作新机制，是德育课程建设和改革实践的重要保证。针对高职院校自身的特殊性，应做到两点。首先，要完善领导机制。高职院校必须建立相关的组织领导机构，建立既有纵向支撑又有横向联动的领导机制，使德育工作能够做到信息迅速传达、决策科学合理、反馈及时解决、工作有效推进。在整个环节链条中，需要校级领导、中层干部、专业教师各个层级形成组织网络，明确职责，落实分工，充分调动德育工作者的积极性。其次，强化目标管理机制。学校应健全相关制度，加强考评工作，切实有效地促进德育管理工作的科学化、制度化、规范化，以保证德育工作的有序进行，并落到实处。

3.2丰富思政课堂教学形式，增强课程教学活动亲和力

当前职业教育教学活动的实施越来越重视对学生职业综合素养的培养，强调通过德育教育和思政教育加强思想的引领和道德的塑造，以此培养符合现代社会发展需求的复合型人才。而要实现这一教学目标，教师需要积极转变传统的教学思路，能够结合当前社会发展的特点，融入先进的教学理念和教学手段，实现思政课堂教学形式的创新和改革，以此不断增强思政课程对学生的吸引力和影响力。同时，通过教学内容和教学方式的转变，有效提高思政教育活动和德育教育活动的亲和力，让学科知识成为能够帮助学生解决思想困惑和实际问题的实用知识。为此，高职院校在思政教育和德育教育融合教学的过程中应当设立课题研究部门，以融合教学为研究课题，探讨根据高职学生身心发展的基本规律和教育教学活动的基本规律进行课程改革，有效促进教育教学方式的创新。

3.3建立具有高职特色的德育数字资源平台

建立具有高职特色的德育数字资源平台，是开展高职学生德育工作的基础。数字资源按照来源分为开放资源、引进资源和校本资源，按照其应用的场所分为数字化教学资源、数字化场馆资源和数字图书馆资源。作为德育实施主体，高职院校应深入分析学生的思想和个性特点，充分挖掘课程内外的德育元素，按德育内容关键词，如思想政治教育、道德品质教育、法治纪律教育、职业生涯教育、心理健康教育等，广泛搜集数字资源，并按照数字资源类型分类梳理和甄选德育元素和内容，建立具有本校特色或本地区特色的德育数字资源平台。

结束语

德育是指对社会主流意识形态、文化传统、价值观以及道德理想和行为规范等的教育。高职德育承载着对学生进行思想政治教育、道德品质教育、法治纪律教育、职业生涯教育、心理健康教育的使命，是提升人才素质的关键要素，更是确保人才质量的首要条件。

参考文献

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［2］高爽．高职院校德育教学实效性创新研究［J］．鞍山师范学院学报，2017，19（6）：95-98.

［3］江伟平．职业教育专业课教学过程中的德育渗透探析［J］．教育教学论坛，2016（27）：251-252.