德育沁润心灵教育案例——教室里的双胞胎

德育沁润心灵教育案例——教室里的双胞胎

陈梅

成都市双流区西航港小学  

摘要

现代教育理论关于人的发展的观点认为：要让学生学会做人，把现实生活作为教育的源泉。因此，联系学生的生活实际、回归生活，切实提高学校德育的主动性、针对性、实效性，是我们教育工作者要思考的问题。注重孩子心理健康，学校合作共同为孩子健康成长保驾护航。

关键词：德育   心理健康  家校合作

一、德育沁润心灵教育案列

“人无德不立”，对于小学生来说，许多道德品质的培养可以从日常生活开始，并在生活中获得道德教育。儿童的生活离不开学校、家庭和社会。怎样让德育教育在学校的各项活动中深深地根植于学生幼小的心灵，让德育的种子从小就在学生的心中生根、发芽、开花、结果呢？

（一）初遇问题

跟往常一样，我拿着美术备课本和教具来到教室里，准备上课。教室里面一片安静，打开我的课件，来了一段优雅的课前音乐导入，这是一首动听的音乐，可是当音乐一出，孩子们便开始躁动起来，只听见讨论声由小变大，最后直接盖过了课堂上的音乐声。班级里面有一对双胞胎，是六年级的学生。哥哥个子小小的，性格比较急躁，不爱跟人交流，但是课堂上喜欢自言自语说一些跟课堂无关的话；弟弟个子高高的，性格比较外向，招人喜欢。于是，我便跟平常一样，让弟弟把从现在开始讲话的孩子名字记下来，下课名单给我。这一举动之后，班上孩子声音小了不少，不一会便鸦雀无声了。接下来，我开始上新课。当我转过头在黑板上板书本节课主题时，背后又传来了一些声音，不是很大，但是能听见。我没当一回事，继续写我的主题。可是还没等写完，只听见：“你自己是个什么东西，凭什么管我？”这一句话非常刺耳，我立即转过身，询问：“刚刚是谁在讲话，请站起来！”这时，每一位孩子站起身来，只见弟弟说：“老师，是我哥。”哥哥听见之后直接说：“滚你妈的，每次都记我的名字。”明显看到哥哥的情绪很激动，我也看出来是因为哥哥说话弟弟记了他的名字。于是我便把哥哥弟弟叫到教室外了解情况，其他同学自习。哥哥一出来就想要去打弟弟，边靠近弟弟嘴里还在讲：“妈的，每次都记下我的名字，那么多人说话，凭什么记我，是家里面没有把你收拾够吗？”这时弟弟也忍不住了，说道：“从小到大都说我，我做错什么了，明明你就说话了。”这时我让双胞胎都平静下来，想一想自己错在哪里，现在什么都不说，课后我再继续调节。现在回位置上，先上新课。

这一节课，我很快上完，由于是第四节课，我要带着孩子一起去食堂吃饭，于是我提前了三分钟让班上孩子一起出去排队，班上孩子出去一半的时候，我听见孩子A跑来跟我说:“陈老师，哥哥弟弟打起来了！”于是我随着声音跑了过去，在教室外楼到处，哥哥弟弟已经打起来了，我急忙叫班上几个个子大一点的孩子跟我一起把他们拉开，让其他孩子排好队，领队带着去食堂，我便带着哥哥弟弟一起到我办公室去。在路上，我就问双胞胎：“怎么回事，你们是兄弟，怎么能打起来了。”哥哥：“我才不是他兄弟，他从小就有问题，妈妈也不喜欢他，就他自己喜欢自己。”弟弟：“陈老师，我哥每次都说我有病，我真的有病。”我先安抚哥哥弟弟，说：“哥哥弟弟，你们两都是乖孩子，陈老师都很喜欢你们两，哥哥性格比较腼腆，不爱惹事，篮球打得好；弟弟性格开朗，爱跟陈老师交流，成绩也好。你们两都有很多优点，从出生你们都是一起的，这是上天的眷顾，让你们这么有缘分在一个家庭，希望你们彼此珍惜这一生。老师没有兄弟姐妹，很渴望有弟弟妹妹或者哥哥姐姐，希望你们也能珍惜彼此，珍惜你们这一份亲情。”双胞胎都12岁了，老师讲的话也能听懂，而且孩子本性也善良，交流之后也答应对方尽量不再发生这样的事情。

（二）尝试沟通,解决问题

事后，我跟他们班主任也了解了兄弟俩的情况，从班主任那里得知，哥哥从小个子矮小，哥哥个子长得比较好，所有家里都比较关心哥哥一点。在家里甚至会单独给留吃的，这就使得兄弟两从小就产生了矛盾。听到这里，我马上要来了孩子们妈妈的电话，打电话跟妈妈进行沟通，也让妈妈认识到自己从小到大对待孩子应该公平公正，一味的偏袒一方会让孩子心灵上受到打击。哥哥从小认为家长喜欢他，纵容他，这成了他欺负弟弟的筹码。弟弟认为家长都喜欢哥哥，这就使得他在其他方面都想超越他，针对他。兄弟两在这样子的环境下，就会渐行渐远。跟妈妈聊过之后，我也跟哥哥弟弟再次进行交流，跟他们一起分析了自身问题，家庭问题以及在学校老师跟他们相处的问题。时常，我也会像妈妈一样，带一些好吃的把兄弟俩叫到身边进行关心，交流平常琐事，慢慢的，我发现双胞胎没有再争论.

（三）创造机会，合理调节

上一次美术课需要孩子们设计彩球，我把作业特意设置成小组合作来完成。两个人一组，课堂上我将哥哥弟弟分配在一个组，然后对全班做了以下要求：1、彩球的色彩要搭配得当；2、造型美观；3、小组成员一起上台进行展示，并说明自己的设计过程。孩子们接收到任务就开始准备材料，画图制图。只见兄弟两一个讲述自己的设计理念，一个拿着圆规开始在卡纸上画圆。其中也看见他们两的小争执，但是整个过程都在为了把彩球做好在互相包容。终于到了作品展示的时候，孩子们带着自己做好的彩球一个一个的上台进行展示，双胞胎上台了，只见哥哥提着彩球，弟弟讲述他们的设计理念。弟弟一遍绘声绘色的说明，哥哥便拿起彩球配合弟弟不断展示彩球的各个面的造型以及色彩的搭配。两兄弟虽然有很多小摩擦，但是最终也共同创作了一个漂亮的彩球。通过这一次合作，两兄弟看到了团结的力量，兄弟之间只要互相包容，很多问题都可以迎刃而解。

二、家校合作，为孩子成长保驾护航

孩子的家庭环境不同，给孩子造成的影响也各不一致。注重家庭教育，是家长必须忠实的问题。孩子在不断地成长生活中，需要我们做到一下三点：

1、家长关爱不够是孩子心灵受伤的根本

敏感的孩子往往特别聪明，他们善于观察，能从父母的语言、行为，甚至一个微表情就读懂父母的想法。当父母表现出任何不悦，只要被孩子捕捉到，孩子就会因此在心里埋下父母不爱他、不关心他的种子，这样会导致孩子心灵的扭曲以及生活上行为习惯的变化。

2. 重视孩子心理变化，发现孩子的异常

   重视探讨儿童青少年心理健康与其所处家庭、学校、同伴、团体、社区等关系环境互动，强调从个体、家庭、学校等多方面入手，注重采用多种技术结合的综合干预来矫正儿童青少年的行为问题。[1]

3、教师关爱入微，有助学生重获新生

德育教育是学校教育一个永恒不变课题，是学校素质教育的重要组成部分。孩子的成长过程中会出现各种错误。当面对孩子的错误行为时，不要“一棍子打死”，恶语批评、态度粗暴。我们要耐心倾听，了解孩子犯错的原因，及时帮助孩子解决问题、疏导心理，多跟孩子们进行交流，一起陪伴孩子们健康成长！

三、结语

“德润心灵、慧悦人生”是我的教育理念，关注每一位孩子的心灵，才能从根本上解决他的一切问题。孩子的行为习惯很多是受到家长的影响，孩子有很强的模仿能力，家长怎么做，孩子怎么学，在日常生活中家长更加应该规范自己的行为习惯，做到公平公正，不能因为自己的不当给孩子造成或大或小的影响，这也是我们教师在日常教学工作中应该做到的，做一个有师德的老师，严于律己才能真正规范每一位孩子，以身作则，关爱每一位孩子，对孩子真诚，让每一位孩子都能在老师的引导下，做一个品学兼优的学生。

参考文献

[1]李永慧. 学前儿童心理健康状况与其社会行为、家庭环境关系的研究[D].西北师范大学,2003-06-03.

[2]单君;王忠惠.搭建社团舞台 演绎德育精彩[J].小学德育,2009-08-20.

[3]张利梅.德育管理视域下小学生社团建设的实践研究 ——以河北省张家口区属小学为例[D].河北北方学院,2021-06-01.