小学数学练习中的“五性”应用策略研究

小学数学练习中的“五性”应用策略研究

付华丽

湖南省衡阳高新技术产业开发区雁鸣溪小学

摘要：本研究以小学数学练习中的“五性”应用策略为研究对象，旨在探讨这种策略对小学生数学学习的积极影响。通过研究发现“五性”应用策略能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率，促进数学能力的全面提升。研究结果可为教育教学实践提供有益启示。

关键词：小学数学；“五性”；应用策略

小学数学学科是学生学习数理知识的基础，也是培养学生逻辑思维和数学能力的关键时期。然而，在教育教学过程中，很多学生对数学学科产生了畏难情绪，阻碍了其数学学习的进程。在解决这个问题的过程中，“五性”应用策略应运而生，它是一种旨在激发学生兴趣、提高学习效率的教育策略。本研究旨在探究“五性”应用策略在小学数学练习中的实际应用效果，从而为小学数学教育提供新的启示。

一、小学数学练习的重要性

小学数学练习的重要性不可低估，它对孩子的数学学习和整个学术生涯的发展起着至关重要的作用。以下是一些重要方面：第一，小学数学练习是建立数学基础知识和技能的基石。它帮助孩子掌握基本的算术、几何、代数等概念，为以后更高级的数学学科打下坚实基础。第二，通过练习，孩子们学会应用数学知识解决各种实际问题。这种解决问题的能力在日常生活和未来职业中都至关重要。第三，数学练习可以培养孩子们的逻辑思维、推理能力和分析技能。这些技能对于解决复杂问题、思考抽象概念和做决策都至关重要。第四，通过定期做数学练习，孩子们可以养成良好的学习习惯，如及时复习、坚持练习、有计划地安排时间等，这对未来的学习十分重要[1]。

二、小学数学练习中的“五性”应用策略

（一）注重双基目标，强调练习的“针对性”

在小学数学练习中应用“五性”（可视性、形象性、抽象性、逻辑性、应用性），并注重双基目标（数学知识和数学能力的双重提高），以及练习的针对性，可以通过以下策略来实现：第一，知识与能力结合。将数学知识与解决问题的能力紧密结合起来，设计练习题目既包含基本知识的运用，也考验学生的逻辑思维、推理能力和创造性解决问题的能力。强调数学知识点的理解、运用和拓展，让学生在解决问题的过程中逐步提高对数学知识的把握和应用。第二，分层次、针对性练习。根据学生的学习水平，设计不同层次的练习题，分别满足基础、中等和拓展水平的学生需求，保证练习的针对性和适应性。针对学生掌握情况，对薄弱知识点或难点进行有针对性的练习，帮助学生加强理解和掌握。第三，反馈与指导。及时对学生的练习进行评价和反馈，突出错误分析，引导学生从错误中学习，改进和提高。提供个性化的指导建议，帮助学生理解错误原因，提醒并引导学生在下次练习中注意和改进，以促进学习效果的提升[2]。

（二）有效创设情境，增加练习的“趣味性”

五性是教学数学时需要重点培养和发展的特质，可以通过创设情境和增加趣味性来加强学生对这些性质的理解和应用。下面列出一些应用策略，以增强小学数学练习的趣味性和效果：第一，故事情境设定。将数学练习融入有趣的故事情境中，让学生在解决问题的过程中体验情境，增加参与感和乐趣。创作数学题目，以角色、场景、情节等元素构建情景，激发学生的兴趣和创造力。第二，生活化应用。将数学问题与日常生活、实际场景相结合，让学生感受到数学在生活中的应用，增强学习动力。带学生参观超市、公园、动物园等，让他们通过数学问题计算实际消费、测量距离等，体验数学在生活中的实用性。第三，游戏化学习。设计数学游戏，将练习内容融入游戏规则中，让学生在玩游戏的过程中学习和巩固数学知识。制作数学拼图、数学迷宫等，让学生在解决谜题的过程中学习数学概念。通过以上策略，可以让小学生更好地理解和应用“五性”，提高数学学科的学习效果和趣味性。

（三）实施按需分配，明确练习的“层次性”

在小学数学练习中，充分应用“五性”需要将练习分为不同层次，根据学生的能力和理解水平来进行合理的分配。这样能够确保练习既能够挑战学生，又不至于使他们感到过于困难，从而提高学习效果和趣味性。以下是针对不同层次的学生应用“五性”进行练习的策略：第一，初级层次。可视化和形象化，使用图片、图形、色彩等辅助工具展示数学概念，使学生能够直观地理解。将数学与日常生活情境结合，例如购物、分配食物等，让学生通过实际情境感受数学的应用。第二，中级层次。抽象性和逻辑性，引导学生逐步将具体的情景抽象化，培养逻辑思维，解决一些抽象性问题。设计简单的数学游戏，让学生在游戏中体验逻辑推理和解决数学问题的乐趣。第三，高级层次。逻辑性和应用性，强调逻辑推理，让学生解决更具挑战性的问题，并将数学应用到实际情境中，解决实际问题。鼓励学生在小组内合作，共同探讨、解决复杂的数学问题，培养团队合作和集体智慧。

（四）加强拓展内容，注重练习的“开放性”

在小学数学练习中强调“五性”的应用，并加强拓展内容以注重练习的开放性，可以培养学生的创造性思维和解决问题的能力。以下是针对拓展内容的应用策略：第一，开放性问题设计。设计具有多个解决路径或方法的数学问题，鼓励学生尝试不同的解决方式，激发创新思维。提出数学疑问，引导学生提出自己的解决思路和方案，并让他们分享彼此的解答方式。第二，拓展实践活动。安排实践活动，例如数学探究、数学实验等，让学生亲身实践，观察现象、总结规律，培养他们的观察力和实践能力。第三，利用模拟情景，让学生在模拟的实际情境中应用数学知识，解决实际问题，加深对数学的理解和应用。可以模拟购物场景、旅行场景等，让学生计算总价、规划行程等，体验数学在日常生活中的应用。第四，创意作业和项目。鼓励学生设计自己的数学作品，如数学绘画、数学手工等，通过创作锻炼创造力和审美观。开展数学项目学习，让学生选择感兴趣的数学主题，自主深入研究并进行展示，培养学生的自主学习和研究能力

[3]。

（五）重视具体过程，加强练习的“探究性”

重视具体过程和加强练习的探究性是为了培养小学生的数学思维、探究精神和解决问题的能力。以下是针对小学数学练习中“五性”的应用策略，重点强调具体过程和探究性：第一，在设计练习时，突出问题的具体解决过程，让学生逐步分解、分析问题，理清解题步骤，加强对问题解决过程的理解。强调解答过程中的关键步骤、思考逻辑，引导学生养成详细、清晰、有条理的解答习惯。第二，设计小组或个人数学探究任务，让学生自主选择课外感兴趣的数学主题，进行深入研究和探究。提供资源、指导和引导，鼓励学生通过实践、调研、实验等方式探究数学问题，培养独立思考和解决问题的能力。第三，安排数学实践活动，如实地勘测、测量、实验等，让学生通过实践感受数学的应用和意义，强调数学在实际生活中的重要性。引导学生对实践过程进行观察、总结和归纳，从中探究数学规律。第四，鼓励小组合作，共同探究复杂数学问题，让学生通过合作交流、共同解决问题，提高学习效率。

结束语：

“五性”应用策略作为一种教育教学手段，在小学数学练习中展现了显著的积极作用。通过研究发现，此策略不仅能够提高学生对数学的兴趣，激发学习热情，还能有效改善学生的学习效率，促进数学能力的全面提升。在未来的教育实践中，教师应深入挖掘“五性”策略的潜力，结合学科特点和学生需求，创新教学方法，以期取得更好的教育效果，培养更多对数学感兴趣、能够熟练运用数学知识的优秀学生。

参考文献：

[1]冯会芹.凸显“五性”，问活小学数学课堂[J].数学教学通讯,2023(13):84-85.

[2]高辉.小学数学课堂练习设计之“五性”[J].天津教育,2022(11):55-57.

[3]沈婷.小学数学作业设计的“五性”策略[J].数学大世界(下旬),2021(03):88.