网络学习空间助力学生自主学习的思考

网络学习空间助力学生自主学习的思考

涂建胜

福建大田县上京中学    366100

摘要：网络学习空间的普遍应用,改革了教师教学方式和学生学习方式，为学生实现自主学习创设了条件，促使学生学习活动无处不在,有利于激发学生探究知识的兴趣、培养学生良好学习习惯和获取知识的能力。而学生在这种开放的环境下，可以根据自己的能力、兴趣、爱好自主地选择学习内容、学习进程和学习资源，按照自己的学习方式自主学习，彻底改变了学习资源的获取方式。因此，基于多年道德与法治学科教学经验，本文重点探讨了网络学习空间助力学生自主学习的优势和方式，希望网络学习空间不断助力道德与法治学科教学成效的提升。

关键词：网络学习空间；自主学习；道德与法治

一、网络学习空间助力学生自主学习的优势

（一）助力学生趣味学习

初中时期的学生在学习时，要想达到一个较高的学习状态，首先教师需要在进行教学之前，激发学生的学习兴趣，使学生对学科知识产生浓厚的学习动力。这样不仅可以使学生的学习质量有所保障，同时还会使教师的课堂教学效率获得有效的提升。因此，依照现代教育教学理念，教师可以把课堂需要学习的理论知识或课堂实践整理到网络学习空间中，利用现代网络技术的功能性和多样性，使其向学生在课堂进行展示后，可以快速的吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣。另外，具备网络技术的教学工具种类多，方式新颖，这为课堂教学带来了很多的创新感。这种新鲜效应也会受到学生们的关注，从而达到学生的趣味学习目的，使课堂教学氛围变得轻松活泼。

（二）助力学生个性学习

学生之间存在着个性化差异，这是与生俱来的。教师要想使每一个学生都能够实现有效学习，就应该重视学生的个性化成长需要，并为学生制定个性化学习方案。因此，在初中道德与法治学科学习中，由于每一个学生的理解能力不同，教师可以使用网络学习空间为学生制定分层式教学，将道德与法治学科中的理论知识、案例分析、主观性拓展问题依次设定为低中高层次，学生通过网络登录获取教师事先准备好的知识学习材料，根据自己的测试结果进行相应的层次学习，这样做不但可以帮助学生巩固基础知识，同时还可以拓展学生综合能力。而教师则在网络学习空间的帮助下使得个性化教学得到了有效的落实，促成高效教学。

（三）助力学生智能学习

在网络学习空间的辅助下，学生的学习工具获得了更新。由于网络资源管理信息形式多样，网络学习空间中的学习软件种类众多，因此，学生的智能化学习途径越来越多。由于初中道德与法治学科的基础理论知识占据了很大的比重，学生首先要完成记忆背诵任务，才能在回答主观问题时，使问题的思考角度全面些。然而，传统的学习技巧主要以死记硬背为主，不仅给学生带来了极大的学习压力，而且对道德与法治学科的理论背诵产生了畏惧心理。但是应用网络学习空间后，通过图像动画讲解，或者各类案例的分析后，学生对理论知识的理解能力有了显著的提升，在进行记忆背诵时，依照动画讲解慢慢的形成了记忆技巧，减轻了记忆压力，也为学生的自主学习提供了助力。

二、网络学习空间助力学生自主学习的方式

（一）以“趣味”助力学生自主学习

初中道德与法治学科传统教学模式中，学生的学习成效一般，很多学生都是为了应付应试考试才不得不记忆学科中的理论知识，导致普遍的初中生缺乏学习道德与法治的兴趣。由于现今中学生的想象力较为丰富，思维也十分的活跃，对于创新的新鲜的事物都很感兴趣，所以为了提高学生的学习能力，激发学生的学习兴趣，教师可以在道德与法治学科教学中利用网络学习空间，激发学生的学习兴趣，促进学生自主参与到课堂学习中，配合教师完成教学任务。例如，在部编版初中道德与法治学科七年级上册第二单元《友谊的天空》中，教师应用网络学习空间，设置不同的学习问题，带领学生进入到特殊的教学情境中，激发学生的学习兴趣，感悟到友谊的意义，并要求学生向教师分享观后感，感受友谊的真正含义。不论教师利用网络学习空间制定哪种教学方法，最后教师都需要为学生的自主学习做适当的引导，开发学生的思维，帮助学生完成有效的独立思考。

（二）以“交流”助力学生自主学习

为了使初中道德与法治学科课堂教学中凸显学生的主体地位，教师利用网络学习空间搭建合作交流平台，让学生的思维在合作讨论中发生碰撞，促进学生之间的知识共享机会。由于网络学习空间下的交流平台不受时间和空间的影响，因此，有着较强的灵活性。一旦在课堂学习中遇到了两种或两种以上的观点后，教师就可以利用网络学习空间临时搭建讨论平台，学生们在平台中围绕问题发表自己的看法和意见，讨论的时间可以在课余时间，也可以在课间。学生在相互交流中找出问题的有效解决办法，得出一致的观点或看法，以此促进学生的自主学习能力发展。例如，在部编版初中道德与法治学科八年级下册第二单元《理解权利义务》的教学中，该单元的内容共分为两个小节，分别是公民权利和公民义务。学生在学习时常常会对权利和义务的概念有所混淆，特别是在一些实例中学生更是难以分清哪个是公民的权利，哪个是公民的义务。如我们每一位学生都享受了宪法赋予我们的受教育权利，同时我们也应当去履行受教育的义务等类似问题。因此，教师为了提高学生的分辨能力和相关问题的分析力，可以借助网络学习空间为学生在课余时间搭建讨论平台。教师向平台中推荐几道可探讨性的题目，并向学生明确首要问题后便隐身关注学生们的交流沟通成果。在学生讨论时，常常会出现偏离主题的情况发生，这时教师应当及时的站出来，更正学生讨论重心，强化公民义务和权利的有关理论知识。学生在教师的引导下通过交流沟通，提升了对公民享受的权利和公民享有的义务划分。另外，类似问题只要学生多次反复的参与到讨论交流中，自然而然的便能够掌握到解决该问题的有效途径和规律，这也使学生的自主学习能力充分获得了发展。

（三）以“实践”助力学生自主学习

初中道德与法治学科主要以建立学生的法律意识，提高学生的道德修养为主要教学目标。因此，教师不应当仅依靠理论式教学，还需要结合教学室外实践活动，丰富学生的实践经验。但是，由于教材内容的设定，很多实践活动无法通过教师带领学生集体完成，而是需要学生独立进行。为了提高学生的实践活动完成率，教师可以利用网络学习空间实时交流功能，为学生布置实践任务。任务要求具体的实践时间，任务内容，任务达成条件等。学生在领取任务后通过交流平台告知教师，并在进行任务过程中，留下照片，在完成任务后提交给教师并向教师分享任务心得。这不但保证了学生的实践活动质量，还为学生带来了成就感和自信心。例如，在初中道德与法治学科七年级上册第三单元第七课《亲情之爱》，教师为学生布置了课后实践活动，活动通过网络学习交流平台发布。活动要求为自己最亲的家人做一件有意义的事，并对他说爸爸（妈妈）我爱你，提交活动心得的同时需要附注照片一张。学生领取活动后，有的学生选择为父母做一顿晚饭；有的学生为自己的家人洗脚；有的学生选择陪妈妈逛街等等。学生在实践活动中感悟到亲人之间的爱，体验与家人生活的美好时光。通过实践活动使学生对教材理论知识的理解更加深入。

三、结束语

在网络学习空间的辅助下，学生不仅发现了道德与法治学科中的乐趣，还在网络学习空间的交流互动中发现了很多生活的真谛，对道德素养和法律认知程度也渐渐的有所提升。同时，也让学生能够轻松的应对理论知识的背诵任务，还能够有效的应用到生活之中，促使学生的自主学习能力在网络学习空间的辅助下获得全面的提升。

参考文献

［1］王玉辉.基于学生自主学习能力的课堂教学改革实施策略[J].福建基础教育研究.2018(02).

［2］魏碧霞.运用网络互动功能 创设有效学习空间[J].福建基础教育研究,2017(12).