幼儿早期阅读指导策略浅探

幼儿早期阅读指导策略浅探

汤远

昆山市黄墅江幼儿园 215300

摘要：在优化幼儿早期阅读指导过程中，幼儿教师以每个幼儿的兴趣、能力和发展需求为基础，提供个性化的阅读指导。教师可以通过仔细观察和评估幼儿的阅读水平，针对性地选择适合他们的阅读材料和活动，以帮助他们建立自信和发展阅读技能。

关键词：幼儿；早期；阅读；指导；策略

引言：幼儿教师在早期阅读活动之中，要为幼儿提供丰富多样的阅读体验，包括绘本阅读、图画书欣赏、口头故事分享、角色扮演、阅读游戏等。通过多种形式的阅读活动，培养幼儿的阅读兴趣和想象力，拓展他们的视野和知识。

一、幼儿早期阅读指导的优化方向

幼儿教师在早期阅读与实践活动之中，要创造一个积极、鼓励和支持的阅读环境。教师可以布置阅读角落、提供舒适的阅读区域，充满绘本和其他阅读材料。同时，鼓励家长的参与和支持，共同营造积极的阅读氛围。采用有效的阅读指导策略，例如，启发性问询、预测故事情节、激活背景知识等。教师可以帮助幼儿理解故事的目的、情节和角色，并提出问题引导幼儿思考和表达。早期阅读不仅涉及对文字的认知，还对语言发展起着重要作用。教师可以通过与幼儿的互动阅读，帮助他们扩展词汇量、提高语言表达能力，并鼓励幼儿使用多种语言形式表达自己的思想和感受。将阅读与幼儿的实际生活联系起来，使其能够理解故事中的信息和概念，并将其应用到实际情境中。教师可以引导幼儿与故事中的角色和情节产生关联，帮助他们将阅读体验连接到自我经历和观察中。与家长保持紧密的合作，共同支持幼儿的阅读发展。教师可以与家长分享阅读资源、提供阅读建议，鼓励家长在家中培养幼儿的阅读习惯，并与家庭共同营造良好的阅读环境，这是幼儿早期阅读指导的优化方向[1]。

二、幼儿早期阅读指导策略

（一）以人为本，推荐合适的阅读材料

在早期阅读中，幼儿教师应以人为本，根据幼儿的兴趣、能力和发展水平推荐合适的阅读材料。以下是一个具体案例：假设有一个幼儿，名叫小明，对恐龙非常感兴趣。作为幼儿教师，幼儿教师可以根据小明的兴趣，推荐一些适合他阅读的恐龙主题绘本。例如，幼儿教师可以选择《恐龙学校》这本绘本，它以幽默的方式讲述了一群恐龙的学习生活，既能满足小明对恐龙的兴趣，又能帮助他了解一些恐龙的知识。在阅读这本绘本时，幼儿教师可以运用教学策略，如启发性问询，引导小明思考绘本中的问题，如为什么恐龙们需要上学、他们都学习了些什么。幼儿教师可以让小明参与角色扮演，让他扮演故事中的恐龙角色，与其他幼儿一起模拟恐龙学校的场景。这样，小明不仅可以通过阅读满足他的兴趣，还能参与到互动的阅读活动中，提高语言能力和社交技能。除了具体案例，幼儿教师应该多方面考虑幼儿的兴趣、认知发展和阅读能力，为他们推荐适合的阅读材料。例如，对于喜欢动物的幼儿，可以推荐有关动物的图书；对于喜欢音乐的幼儿，可以推荐相关的音乐绘本等等。通过关注幼儿的兴趣和需求，教师可以建立起与幼儿的连接，激发他们对阅读的兴趣，提高他们的阅读能力和素养。因此，幼儿教师在早期阅读中应以人为本，深入了解每个幼儿的兴趣和发展需求，根据具体情况推荐合适的阅读材料，并结合教学策略和互动活动，帮助幼儿更好地理解和享受阅读的乐趣。

（二）寓教于乐，创设趣味性阅读环境

在早期阅读中，幼儿教师应该注重寓教于乐，创设趣味性的阅读环境，激发幼儿的阅读兴趣。以下是一个具体案例：假设有一个幼儿园班级，幼儿教师是幼儿教师，想要引导幼儿热爱阅读。幼儿教师可以设计一个趣味性的阅读角落，例如建立一个“阅读冒险乐园”。在这个乐园中，幼儿教师可以布置各种装饰和道具，如大型俯瞰图、软垫、装饰着树木和动物的墙壁等。同时，幼儿教师可以在该区域放置各类绘本或图书，涵盖不同主题和难度。为了进一步激发幼儿的阅读兴趣，幼儿教师可以设计一些趣味性的阅读活动。例如，幼儿教师可以组织“寻宝游戏”，将藏有谜题的活动卡片隐藏在阅读冒险乐园的不同位置，幼儿需要阅读相应的故事，解开谜题，寻找活动卡片。这样，幼儿在玩乐的同时，也可以通过阅读来获得奖励。除了创设趣味性的阅读环境和活动，教师还可以运用其他策略来提升阅读的趣味性。例如，通过音效装置为故事增添音效，让幼儿更身临其境；或者利用绘本剧或角色扮演的形式，让幼儿参与到故事中，体验故事中的情节和角色。这些方法可以激发幼儿的好奇心和想象力，增加阅读的乐趣和吸引力。通过寓教于乐的方式创设趣味性的阅读环境，幼儿教师可以激发幼儿的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯和阅读能力。这样的活动可以让幼儿在阅读中感受到乐趣，增加他们持续参与阅读的动力，并为他们打开广阔的知识与想象的世界。

（三）多元阅读，丰富幼儿的阅读体验

在早期阅读中，幼儿教师可以鼓励幼儿展开多元阅读，丰富他们的阅读体验。具体而言，教师可以设计一个多元阅读项目，例如“探索阅读世界”。首先，与家长和幼儿一起讨论不同类型的阅读材料，如绘本、图画书、故事书、科普书等。然后，幼儿教师可以鼓励幼儿选择感兴趣的阅读材料，并组织参观图书馆或书店，让他们有机会亲自选择和借阅自己喜欢的书籍。接着，教师引导幼儿进行多元阅读体验。例如，幼儿教师可以组织绘本分享会，让幼儿带着自己喜欢的绘本来班级里与同伴分享，互相推荐好书。幼儿教师还可以设置阅读角落，提供各种主题的图书，幼儿可以自由选择并阅读感兴趣的书籍。此外，幼儿教师可以组织与阅读相关的活动，丰富幼儿的阅读体验。例如，幼儿教师可以邀请图书馆员工或专业的讲故事人来班级里进行现场阅读活动，给幼儿们带来不一样的阅读体验和启发。幼儿教师还可以组织绘本剧，让幼儿扮演故事的角色，通过角色扮演来深入理解和体验故事情节。通过展开多元阅读活动，幼儿能够接触到不同类型的阅读材料，从而拓宽他们的阅读视野和阅读经验。通过这些多元化的阅读体验，幼儿能够培养阅读的好奇心、想象力和创造力，丰富他们的语言表达能力和认知能力

[2]。

结束语

通过优化幼儿早期阅读指导的方向，教师可以更好地满足幼儿的需求和发展，培养他们的阅读兴趣和能力，为他们未来的学习和成长奠定坚实的基础，为今后幼儿早期阅读等各项工作的开展提供有利的借鉴以及建议。

参考文献

[1]黄亚群.亲子共读视野下培养幼儿早期阅读能力的方法[J].天津教育, 2022(23):4-5.

[2]张志慧.提高幼儿园早期阅读活动质量的路径研究[J].教师, 2022(28):57-59.