“戏”童心 玩生活——论“生活教育”在儿童戏剧中的创新与实践策略

“戏”童心 玩生活——论“生活教育”在儿童戏剧中的创新与实践策略

余美雅 康利红

广州市增城区保利东江首府拓慧幼儿园  广东广州 510000

摘要：陶行知先生的“生活教育”理论对教育改革具有重大意义,为此,教师开展幼儿戏剧活动时,要将生活经验融入戏剧活动中,制定符合幼儿发展的课程,确保幼儿在增加音乐知识储备的同时能积累丰富的生活知识。

关键词：儿童、戏剧、生活教育

一、“生活教育”理念 

陶行知先生讲过“生活教育是生活所原有、生活所自营、生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变,即生活无时不含有教育的意义。”陶行知先生的生活教育理念包括“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”等三方面。教育与生活紧密相连,在生活中不断探索教育,在教育中融合生活。此外,“社会即学校”,是将社会生活引入学校教学,以帮助学生在学校中掌握理论知识,不断充实社会生活经验,拓展眼界。“教学做合一”及将“教、学、做” 三者作为一个整体,其中“教”和“学”都要以“做”为重心。 

二、“生活教育”理论对音乐教学的启发 

在开展音乐教学时,要融入“生活教育”理念,引导幼儿将已学知识与生活相结合,以提高学习效果。戏剧活动采用各种生活化教学方法,增强幼儿参加戏剧活动积极性,以提高活动效果。教师要结合幼儿生活实践,主动收集生活化音乐素材和戏剧素材,以此拉近幼儿与戏剧间的距离,为幼儿构建良好学习氛围。“生活教育”理论,对幼儿戏剧教学有着很强的指导意义。例如,开展“路边有只小鸭”戏剧。首先,教师要提前将收集的歌词编辑成故事,利用有趣的故事调动幼儿参加活动的主动性。其次,利用故事激发学习兴趣,依照故事内容对其进行提问,帮助幼儿回忆加深故事内容。最后,组织幼儿结合场景自主表演,借此提高幼儿表达与沟通能力。选材时,要选择幼儿在生活中常见的事物,将生活音乐化,把相关音乐生活化,有效提高幼儿对戏剧的兴趣,充分强化幼儿的创新能力,自由实践能力。

三、“生活教育”在幼儿戏剧活动中的运用 

（一）幼儿戏剧课程与生活衔接 

陶行知先生提出:“全部课程包括全部的生活,一切课程都是生活,一切生活都是课程。”由此可知,生活经验的课程与教学方法,往往能吸引幼儿主动参加教学活动。教师选择戏剧课程内容时,根据幼儿身心发展特点,选择贴近幼儿生活环境的内容。例如,在春季来临时寻找瓢虫,喂蚕宝宝桑叶等。结合幼儿的生活经验,设计以“春”为主题的戏剧活动,选用活泼音乐作为背景曲,强化幼儿乐感。鼓励幼儿在音乐戏剧活动中,大胆想象植物与小动物的变化,引导其尽情表达自我,激发表演积极性,帮助幼儿掌握基础音乐知识。同时要从幼儿的生活兴趣着手,选择感兴趣的戏剧活动,以此开展幼儿音乐戏剧活动来提高幼儿学习音乐知识的效率。教师不仅能选择与生活有关的季节主题,还能选择特色节日、热门绘本等作为戏剧主题,激发幼儿参加戏剧活动的积极性。同时要注意观察幼儿的发展变化,从幼儿生活经验出发,探究教学内容生活化要点,将生活经验与生活常识有机结合到活动中,有效提高幼儿经验,以此实现戏剧活动的教育目标,充分发挥对幼儿的教育作用。教师要将幼儿戏剧课程与生活衔接,防止幼儿因活动内容难度过高,无法掌握戏剧活动所蕴含的音乐知识和生活知识,影响戏剧活动效果。 

（二）课程资源开发中践行“生活教育”理念 

教师要“本着尊重、平等、合作”的原则,主动争取家长支持与主动参与。根据陶行知先生的“社会即学校”理念,要把整个社会作为一个大学校,主动创新教学模式。例如,教师要向幼儿家长展示幼儿在音乐戏剧活动中的情况,并邀请幼儿父母共同参与戏剧,让家长了解戏剧活动的教学优点。教师要激发幼儿自主表演积极性,引导其家长配合教师与幼儿共同完成戏剧活动任务,拉近幼儿与家长距离。此外,教师可开展亲子音乐戏剧活动,鼓励家长与幼儿交换角色,为幼儿积累戏剧活动经验,丰富幼儿音乐知识的同时开阔幼儿眼界。教师要充分利用自然环境与社区教育资源,为幼儿提供更多戏剧素材，开阔幼儿眼界拓展知识。教师鼓励幼儿家长带领幼儿到大剧院观看戏剧表演,让幼儿知晓大剧院张贴的海报是用来宣传戏剧表演的、看戏剧表演前要主动告知幼儿需购买观演票、购买渠道等,将教育知识生活化,通过与家长观看戏剧表演,获得生活经验以及音乐知识。此外,幼儿家长要带 领幼儿到图书馆体验借阅图书、参加有关活动等,让幼儿体验社区服务设施,提高感知能力,充实生活经验,为幼儿戏剧活动开展打下坚实基础。教师开展戏剧活动时,要以幼儿生活经验为基础,确保幼儿能更好地学习音乐知识,充分发挥音乐戏剧课程作用,以此达成教育目标。 

（三）幼儿戏剧课程特色与“教学做合一”结合 

幼儿学习主要是以直接参与或直接操作获得直接经验为主,幼儿在亲自操作中能感知事物特征,在观察与思考中发现并解决问题。教师要树立“以幼儿为中心”的教育观,充分发挥幼儿的主体作用,引导幼儿主动调动听觉、视觉、嗅觉、触觉等感受事物,强化自学能力和感知能力,为幼儿学习音乐知识打下基础。只有调动幼儿参加活动的积极性,重视实践操作,才能有效提高幼儿获得知识、运用知识的能力。 

在开展幼儿戏剧活动时,依照活动主题构建情境,为幼儿提供所需道具、音乐材料等,通过与环境、材料间的相互作用,与教师和伙伴间的互动,使幼儿逐渐形成自主学习意识。例如,在“狐狸与小鸡”戏剧活动中,教师要制作假树、鸡窝、等道具,在小路上设置风车、小河、栏杆等标记,为幼儿创建场景,让幼儿更好地沉浸到故事情节中,加强活动体验。开展戏剧活动时,幼儿要利用不同道具装扮进行表演,为了展示幼儿创造性, 教师可以引导幼儿自主动手制作道具,让其在获得自我满足的同时，提高参加活动积极性,强化动手能力。在教学过程中,要对幼儿进行全方位观察,多层次、多方位地支持幼儿开展戏剧活动,才能让幼儿成为高水平活动的参与者，以发挥戏剧活动教学的作用。 

一、结语 

综上所述,根据陶行知先生的“生活教育”理念,教师要制定幼儿喜欢的课程内容,做好课程资源整合,为幼儿提供教育资源支持,构建良好的教学环境,引导幼儿主动探索和思考,强化幼儿独立思考能力，为其发展打下基础。

参考文献：

［1］叶紫雯.陶行知生活教育理论在幼儿园课程游戏化中的实践与运用［J］.读写算,2020（30）. 

［2］闵雅.陶行知生活教育思想在幼儿园科学活动中的 运用［J］.读写算,2020（30）.

基金项目：

本文为广东省学前教育“新课程”科学保教示范项目《以中国经典故事为载体的幼儿园戏剧课程研究》研究成果（课题编号：2020XQXKCB88）