试论小学语文课堂教学中的提问艺术

试论小学语文课堂教学中的提问艺术

牛慧霞

陕西省榆林市靖边县第六小学   718500

摘要：提问艺术在小学语文课堂中具有重要的教育意义。本文探讨了提问在语文教学中的作用，强调了提问艺术的核心价值，以及如何运用提问艺术来激发学生的学习兴趣、培养批判性思维和促进语文素养的全面发展。通过巧妙的提问，教师能够引导学生主动思考，深入理解文本，提高语文素养，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。

关键词：提问艺术、小学语文、教学方法、学生参与、语文素养

引言：小学语文课堂是学生语言文字能力培养的关键阶段，而提问艺术则是其中不可或缺的一环。提问不仅是教师传授知识的方式，更是引导学生主动思考、培养批判性思维和促进语文素养全面发展的有效工具。提问艺术涵盖了问题的设计、提问的时机、引导学生思考的方式等多个方面，它的运用不仅能够使课堂更加生动有趣，还能够激发学生的学习兴趣，引导他们深入理解文本，掌握语文的精髓。

一、提问艺术在小学语文课堂的作用

1、激发学生学习兴趣和主动性

提问艺术能够引起学生的好奇心和求知欲望，激发他们对课文和知识的浓厚兴趣。通过设计引人入胜的问题，教师可以使课堂变得生动有趣，让学生渴望参与和探索。这种积极的学习态度有助于培养学生的自主学习能力，使他们在课堂之外也愿意主动阅读和思考。

2、促进深度理解和批判性思维

提问艺术有助于学生深入理解文本、情节和角色。教师通过提出开放性问题，引导学生思考文本中的隐含信息、作者的意图以及不同角度的观点。这种深度思考有助于培养学生的批判性思维能力，使他们具备分析和评价信息的能力，而不仅仅是接受知识。

3、培养综合素养和社交技能

提问艺术可以拓展课堂内容，引导学生思考文化、道德、历史等更广泛的议题。通过讨论这些问题，学生能够培养综合素养，理解知识与现实生活的关联。此外，教师还可以通过组织小组讨论、合作解决问题的方式，培养学生的社交技能，如沟通、合作和倾听。

二、小学语文课堂教学中应用提问艺术的措施

1、关注个体差异

关注个体差异在语文教育中扮演着至关重要的角色。学生在语文水平和思维能力方面的差异是不可避免的，因此，教师应该根据这些差异采取差异化的教学策略，以确保每个学生都有机会参与和回答问题。这不仅有助于保持积极的课堂氛围，还有助于提高学生的自信心和学习效果。首先，针对语文水平的差异，教师在课堂中可以提出不同难度和深度的问题。例如，在《蟋蟀的住宅》这篇课文中，一些学生可能已经掌握了较高水平的阅读和理解能力，可以更深入地理解文章中描述的蟋蟀的住宅建设过程。对于这些学生，教师可以提出更具挑战性的问题，如：“蟋蟀为什么要选择倾斜的隧道作为住宅？”或者“蟋蟀如何利用其特殊的工具来挖掘住宅？”这些问题可以激发他们的思考和探究欲望。对于语文水平较低的学生，教师可以采用更直接和引导性的问题，以帮助他们更好地理解文章内容。例如，可以问：“蟋蟀为什么不利用现成的洞穴？”或者“蟋蟀是如何挖掘自己的住宅的？”这些问题可以引导学生从基础的事实出发，逐步理解文章中描述的蟋蟀的住宅建设过程。此外，教师还应该提供积极的反馈和鼓励，不论学生的回答是否正确。在课堂中，关注个体差异并及时肯定每个学生的努力和表现，有助于维持积极的学习氛围，激发学生的学习热情。例如，如果一个学生的回答虽然不完全正确，但表现出了积极的思考和尝试，教师可以鼓励他们，并提供一些建议以改进回答。

2、创造互动机会

提问艺术不仅仅是教师提出问题，还包括学生之间的互动。教师可以设计小组讨论、角色扮演或互动游戏等活动，鼓励学生之间互相提问、回答和分享观点。这种互动能够促进合作学习，培养社交技能。比如，在《宝葫芦的秘密》这段课文中，教师可以提出以下问题：“你认为宝葫芦在故事中代表着什么？请和你的同学一起讨论，并分享你的观点。”在这个问题下，学生可以组成小组，共同讨论宝葫芦在故事中的象征意义。不同的小组可以提出不同的解释，例如，宝葫芦可能代表着希望、梦想或者幸福。学生们可以分享他们的观点，并互相倾听和尊重不同的看法。或者提出“如果你是王葆，你会如何利用宝葫芦？请与你的同学分享你的计划。”这个问题可以通过角色扮演活动来实现。学生可以扮演王葆，并在小组中分享他们如何利用宝葫芦来实现愿望或解决问题的计划。这种角色扮演活动不仅激发了学生的想象力，还提供了一个互动的平台，让他们分享和讨论各自的计划。通过这些互动机会，学生不仅能够更深入地理解故事的内涵，还培养了重要的社交技能，如表达观点、倾听他人、合作和尊重不同的看法。这种互动不仅丰富了课堂体验，还促进了学生的批判性思维和合作精神的发展。这些互动活动将课堂变得更加生动有趣，有助于学生更好地理解和记忆教材内容。

3、引导深度思考

提问应当引导学生进行深度思考。教师可以使用引导性问题，要求学生不仅回答问题，还需要解释其答案的原因或提供支持性的证据。这有助于学生更深入地理解知识。以《什么比猎豹的速度更快》课文内容为例，教师可以提出问题，例如：“为什么猎豹的速度比人类快得多？请提供你的理解和观点。”通过这个问题，学生被要求不仅仅回答“猎豹速度快因为它是野生动物”这样表面性的答案，而是需要深入思考。他们可能会提到猎豹的身体结构、生存环境、进化过程等因素，以解释为什么猎豹拥有如此快速的奔跑能力。

接着，教师可以提出挑战性问题，鼓励学生对课文中的观点进行深入分析。例如：“为什么光速是这么快？这对我们的日常生活有什么影响？”这个问题要求学生不仅了解光速的数值，还需要思考光速之所以如此快的原因，并思考它对科学、技术和通信等领域的重要性。学生可以分析光速与信息传递的关系，以及它在电信、互联网等现代技术中的作用。通过引导深度思考的问题，学生不仅仅是接受信息，而是积极思考、分析和理解知识。这有助于培养他们的批判性思维和解决问题的能力，使他们成为更具创造力和适应性的学习者。这种深度思考的教学方法有助于学生更好地理解复杂的概念和现象，同时也提高了他们的学习动力和参与度。

4、鼓励多角度思考

鼓励多角度思考在教学中扮演着关键角色，因为它有助于学生培养综合思考和创造性思维的能力。提问时，教师可以巧妙设计问题，引导学生从不同的角度和维度思考问题，而不仅仅是寻求一个单一的答案。以《搭石》课文为例，教师可以提出问题，如：“除了在故事中提到的情感和社区合作，你能想到搭石活动可能传达的其他信息或意义吗？”这个问题鼓励学生从更广泛的角度思考搭石活动可能传达的信息，涵盖文化、传统、环境保护等多个方面。例如，一名学生可能提出，搭石活动除了传达情感和社区合作之外，还可以反映人们对自然环境的尊重，因为他们通过选取平整方正的石头，减少了对自然资源的浪费。

又如，“如果你是故事中的一个村民，你是否会提出改进搭石的建议？如果是的话，你的建议是什么？”这个问题则引导学生从改进的角度思考搭石活动，鼓励他们提出可能的改进措施，如增加稳定性、提高耐用性等，培养了他们的创造性思维。例如，有同学可能建议在搭石上添加一些防滑材料，以提高安全性，这样的改进旨在减少事故的发生。通过这些问题，学生将会从多个角度思考问题，这样的教学方法有助于培养学生的综合思考能力，使他们能够更全面地看待问题，这对于学生的综合素养和创新能力的培养至关重要。

结语：

总之，小学语文课堂中的提问艺术是教学的精华，是教育的艺术。它不仅仅是教师与学生之间的互动工具，更是知识传授、思维培养、兴趣激发的关键。通过巧妙的提问，教师可以点亮学生的求知欲望，引导他们走向深刻的思考。希望未来的教育者能够不断磨练提问的艺术，为学生的成长和未来贡献更多的智慧和力量。

参考文献：

[1]仲小霞.小学语文课堂教学中的提问艺术思考[J].智力,2022(33):100-103.

[2]李乾赐.探讨小学语文课堂教学中的提问艺术[J].基础教育论坛,2022(22):48-49.

[3]陈桂兰.探讨小学语文课堂教学中的提问艺术[J].读写算,2021(26):67-68.